Mam pełnić rolę nauczyciela wspomagającego ucznia w pisaniu i czytaniu podczas sprawdzianu po szkole podstawowej. Podczas wspólnych przygotowań do tego typu współpracy  wyniknęło wiele wątpliwości dotyczących  przebiegu takiego sprawdzianu.  Po pierwsze — czy mogę przeczytać uczniowi cały arkusz sprawdzianu tylko przed rozpoczęciem liczenia czasu czy też mogę czytać zadanie po zadaniu zapisując odpowiedzi podawane przez ucznia na karcie odpowiedzi — w czasie trwania sprawdzianu  (taka forma  jest teraz przeze mnie stosowana i wydaje się mieć dużo głębszy sens).  Czy wolno mi powtórnie czytać wszystkie zadania — w celu sprawdzenia poprawności- jeśli uczeń wyrazi takie życzenie. Czy uczeń, który ma dysleksję i dysgrafię może/ powinien  podawać mi sposób pisowni wyrazów w części zadań otwartych. Na przykład:  «Proszę zapisać wielką literą od akapitu wyraz Filharmonii przez samo h i dwa ii?». Co z wykresami? Czy mam odczytać dane z wykresu, czy po prostu powiedzieć:  «spójrz na wykres».  A w jaki sposób uczeń ma podawać mi sposób zapisywania działań matematycznych?  Czy forma opisowa jest tu właściwa: «Proszę zapisać działanie pisemne 205:5, następnie zapisać kreskę nad liczbą 205 itd. ....». Dodam tylko, że opinia  ucznia z  poradni jest dosyć ogólna.