Literka.pl

Indywidualizacja pracy z uczniem — IPET

04 styczeń 2012

Ocena: brak

W tym roku szkolnym zmagałam sie z problemem utworzenia Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego dla ucznia klasy pierwszej z niepełnosprawnością ruchową. Prześledziłam literaturę i artykuły na stronach internetowych. Teraz pragnę podzielić się swoim doświadczeniem i mam nadzieję, że moja praca w jakiś sposób ułatwi pracę innym nauczycielom.

PROGRAM PROFILAKTYCZNY "CARPE DIEM"

03 styczeń 2012

Ocena: brak

Program "Carpe diem" uwzględnia założenia działań zapobiegawczych, wykorzystuje różnorodne metody pracy dramowej. Końcowy efekt pracy
w ramach programu – czyli występ – z pewnością przyniesie ogromną satysfakcję oraz podniesie świadomość młodego człowieka na temat zagrożeń uzależnienia od narkotyków, gdyż właśnie poprzez teatr można wyrazić emocje, opowiedzieć historię, która trafi do odbiorcy. Nie da się tego zrobić wręczając ulotkę informacyjną.

PLAN PRACY SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO DZIAŁAJĄCEGO W GIMNAZJUM

03 styczeń 2012

Ocena: brak

JESTEM OPIEKUNKĄ SU JUŻ PO RAZ PIĄTY, DLATEGO MYŚLĘ, ŻE MOGĘ PODZIELIĆ SIĘ WYPRACOWANYM PLANEM PRACY SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO DZIAŁAJĄCEGO W GIMNAZJUM.
MAM NADZIEJĘ, ŻE KOMUŚ UŁATWI PRACĘ :)

Kształcenie sprawności produktywnej-pisania. Scenariusze lekcji języka angielskiego.

31 grudzień 2011

Ocena: brak

Umiejętność pisania, czyli ,, budowania'' myśli na papierze stanowi, niewątpliwie, jedną
z elementarnych predyspozycji homo sapiens, umożliwiających mu komunikację oraz działanie. Człowiek, bowiem, uczestnicząc w procesie nauki, już od wczesnego dzieciństwa poznaje otaczającą go rzeczywistość społeczną, na miarę swoich możliwości i we właściwym dla siebie tempie — w sposób konstruktywny, to znaczy- poprzez rozkodowywanie, jak również i zakodowywanie wpisanych w nią, widocznych znaków istnienia: symboli ,, właściwych'' światu
( zaszyfrowywanie kodu mówionego).

Miejsce dramy w procesie kształcenia językowego.

31 grudzień 2011

Ocena: brak

Celem niniejszej pracy jest analiza istoty dramy oraz próba znalezienia odpowiedzi na nurtujące pedagogów pytanie o miejsce dramy we współczesnych systemach edukacyjnych, czyli rozważenie zagadnienia celowości zastosowania różnorodnych technik dramowych w procesie nauczania języka ojczystego
i obcego. Ponadto, odwołując się do mniej lub bardziej znanych założeń pedagogicznych dramy, a także jej korzenia (tj. historii rozwoju), podejmuję zagadnienie «wyjątkowości» owego zjawiska dydaktyczno-wychowawczego na tle procesu kształcenia.