Warszawski Oddział Polskiego Towarzystwa Dysleksji oraz Centrum Wspomagania Rozwoju Osobowości w Warszawie zapraszają na wykład

Prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz

«Dysleksja rozwojowa: teoria i diagnoza.»

Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu (dysleksja,  dysgrafia, dysortografia) – teoria i diagnoza.

Termin: 05 – 06 grudzień  2011r.(poniedziałek, wtorek)

Przewidywane godziny:

poniedziałek: 11:00 — 17:00

wtorek: 09:00 — 15:00 

Czas trwania: 16 godzin

Koszt: 350 zł

Miejsce: CWRO

Część I – Teoria                               

1.     Cel  wykładu

Celem przedmiotu jest przekazanie słuchaczom ogólnych wiadomości  na temat specyficznych zaburzeń uczenia się czytania i pisania. Wiedza ta jest niezbędna dla nauczycieli przedszkoli, szkół, logopedów oraz psychologów, zajmujących się problematyką zaburzeń rozwoju i uczenia się, niezależnie od  wieku — dysleksja rozwojowa jest «problemem całego życia». 

2.     Efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje

Słuchacze wzbogacą swoją wiedzę na temat specyficznych trudności w uczeniu się, głównie czytania i pisania. Zdobędą wiedzę o objawach, przyczynach, patomechanizmach dysleksji, dysortografii, dysgrafii. Znając charakterystyczne symptomy specyficznych trudności w uczeniu się i ich dynamikę, będą je mogli rozpoznawać i planować proces naprawczy, kierując na badania  diagnostyczne i terapię pedagogiczną.

3.     Treści programowe: 

(1)   Specjalne potrzeby edukacyjne (SPE)

a / termin i pojęcie SPE (Warnock Report  1978)

b/ specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z dysleksją

 (2)   Historia badań nad dysleksją rozwojową

a / historia badań nad dysleksją nabytą i dysleksją rozwojową na świecie

b/ historia badań nad dysleksją rozwojową w Polsce

(3)   Terminologia

      a/ terminologia w ujęciu historycznym

       b/ terminologia bazująca na symptomatologii i na patomechanizmie                  (klasyfikacje międzynarodowe  — terminologia opisowa)

      c/ kontrowersje dot. terminologii  

(4)   Częstość występowania

      a/ badania nad częstością występowania dysleksji w Polsce

b/ dane z międzynarodowych klasyfikacji  ICD-10 i DSM-IV oraz  badań zagranicznych

c/ przyczyny zwiększania się przypadków dysleksji  i  niepowodzeń w nauce czytania i pisania

  (5)   Definicje dysleksji rozwojowej

a/ Definicje  naukowe — Światowej Konferencji Neurologów w Dallas, definicja IDA (1994, 2003)

b/ Definicje społeczne -  European Dyslexia Association.

(6)   Etiologia i patomechanizm dysleksji, dysortografii i dysgrafii 

a/ Koncepcje dot. etiologii:  genetyczna, koncepcja, koncepcja organiczna, koncepcja opóźnienia dojrzewania c.u.n; polietiologia   

b/ Koncepcje dot. patomechanizmu:-  w ujęciu neuropsychologicznym (koncepcja zaburzeń układów funkcjonalnych i dynamicznych A. Łurii; koncepcja zaburzeń lateralizacji czynności mózgu D. Bakkera;  koncepcje mikrouszkodzeń i mikrozaburzeń oun – MBD A. Gesella, A. Paine’a, H. Spionek; koncepcje zaburzeń integracji sensorycznej i percepcyjno — motorycznej H. Bircha i L.Belmont, E. Koppitz, J. Ayres, M. Bogdanowicz; koncepcja deficytu móżdżkowego R. Nicolsona i A. Fawcett; koncepcja nieprawidłowej struktury i  funkcjonowania systemów magnocelularnych P. Tallal,  N. Geschwinda i G. Galaburdy, J.Steina; koncepcja przetrwania odruchów pierwotnych M. McPhilipsa);-  koncepcje psycholingwistyczne (deficytu językowego I .Liberman,  Penningtona, P. Bryanta, M. Snowling, E. Gomberta;  L i B. Kaczmarków, G. Krasowicz-Kupis, Teoria podwójnego deficytu V. Wolf i P. Bowers).  

c/ model patomechanizm dysleksji rozwojowej

(7)   Typologia dysleksji w świetle

      a/  koncepcji neuropsychologicznych – deficytów rozwojowych H.Spionek

b/  koncepcji neuropsychologicznej – zaburzeń lateralizacji D.Bakkera 

c/  koncepcji integracji percepcyjno-motorycznej M. Bogdanowicz

(8)    Symptomatologia zaburzeń i dynamika objawów dysleksji

a/ parcjalne zaburzenia rozwoju psychoruchowego w obszarze procesów instrumentalnych i funkcji językowych ( neurofizjologiczne podstawy procesów, symptomatologia zaburzeń, diagnoza, terapia, profilaktyka):

— zaburzenia procesów orientacyjno — poznawczych

— zaburzenia procesów wykonawczych (motoryki)

      — zaburzenia integracji percepcyjno – motorycznej

     b/ dynamika symptomów dysleksji: stałość i zmienność obrazu klinicznego -    dysleksja problemem całego życia

(9) Ryzyko dysleksji, profilaktyka i terapia specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu

a/ pojęcia «ryzyko dysleksji», «dziecko ryzyka dysleksji»

b/ symptomatologia ryzyka dysleksji

c/ diagnozowanie ryzyka dysleksji

d/ pomoc w przypadkach ryzyka dysleksji, metody profilaktyki  niepowodzeń szkolnych

Część II – Diagnoza 

1. Cel  wykładu

Celem przedmiotu jest przekazanie słuchaczom wiadomości  na temat rozpoznawania  objawów ryzyka dysleksji oraz specyficznych zaburzeń uczenia się czytania i pisania u uczniów.

2.   Efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje

Słuchacze wzbogacą swoją wiedzę na temat specyfiki diagnozowania dziecka, możliwości rozpoznawania symptomów zapowiadających specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu oraz symptomy dysleksji, dysortografii i dysgrafii. Znając charakterystyczne symptomy i ich dynamikę, będą mogli organizować proces naprawczy: kierować na badania diagnostyczne do poradni psychologiczno–pedagogicznej, organizować pomoc edukacyjno-terapeutyczną w przedszkolu i szkole. Słuchacze będą mogli zapoznać się z procesem opracowania wyników i tworzeniem opinii psychologicznej. Omówione będą przykłady opinii i sposób jej rozumienia oraz wykorzystania jako podstawy do zaplanowania procesu terapii pedagogicznej. Przedyskutowane zostaną podstawy prawne udzielania pomocy uczniom z dysleksją.

 3.   Treści programowe 

I. Wprowadzenie do zagadnienia diagnozy dziecięcej  

a / Specyfika diagnozy dziecka

b/ Osoba badającego (przygotowanie merytoryczne; zasady przeprowadzania badania; błędy; problemy etyczne)

c/  Diagnoza pozytywna i negatywna (wyróżnienie dysfunkcji i mocnych stron dziecka)

d/ Metody kliniczne i eksperymentalne w diagnozowaniu psychologicznym i psychiatrycznym (podobieństwa i różnice, zalety i wady)

 Szkolenie prowadzi prof. zw. dr  hab. Marta Bogdanowicz  — psycholog kliniczny dziecięcy, profesor w Instytucie Psychologii Wydziału Nauk Społecznych Uniwersytetu Gdańskiego. Założycielka, wieloletnia przewodnicząca, a obecnie wiceprzewodnicząca Polskiego Towarzystwa Dysleksji, była wiceprzewodnicząca Europejskiego Towarzystwa Dysleksji. Członek polskich i międzynarodowych towarzystw naukowych. 

Uczestnicy otrzymują zaświadczenie o ukończeniu szkolenia, wydawane przez Centrum Wspomagania Rozwoju Osobowości, Warszawski Oddział Nr 1 Polskiego Towarzystwa Dysleksji.

Zgłoszenia proszę kierować na adres e-mail cwro@cwro.edu.pl lub telefonicznie022 847 — 95-42/41.   Więcej informacji: www.cwro.edu.pl