Celem niniejszej publikacji jest przedstawienie sprawozdania i udokumentowanie realizacji zadań wyznaczonych na okres stażu w planie rozwoju zawodowego nauczyciela mianowanego ubiegającego się o stopień nauczyciela dyplomowanego.

nauczyciel mianowany

języka angielskiego

rozwoju zawodowego nauczyciela mianowanego

czas trwania stażu:

01.09.2008 r. – 31.05.2011 r.

w

 Gimnazjum

Wstęp

Celem niniejszego sprawozdania jest przedstawienie i udokumentowanie realizacji zadań wyznaczonych na okres stażu w planie rozwoju zawodowego nauczyciela mianowanego ubiegającego się o stopień nauczyciela dyplomowanego.

Jestem nauczycielem języka angielskiego, zatrudnionym w Gimnazjum od 2002 r. Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 2004 r. Nr 260, poz. 2593) oraz z dnia 14 listopada 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 16 listopada 2007 r. Nr 214, poz. 1580), dnia 1 września 2008 r. rozpoczęłam staż na nauczyciela dyplomowanego. Staż trwał dwa lata i dziewięć miesięcy.

We wrześniu 2008 r. napisałam plan rozwoju zawodowego, który, po rozmowach z dyrektorem i ustaleniu szczegółów, został zatwierdzony dnia 29 września 2008 r.

Plan rozwoju zawodowego został opracowany przede wszystkim w oparciu o ww. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej oraz uwzględniał zadania edukacyjne, wychowawcze i opiekuńcze do zrealizowania zgodnie z powyższymi rozporządzeniami oraz wymagania kwalifikacyjne. Tworząc swój plan rozwoju zawodowego, opierałam się również na posiadanych zasobach wiedzy, umiejętności i doświadczeń oraz określiłam cele, jakie chciałam osiągnąć, jak i przewidywane formy i dowody ich realizacji.

Ponadto przy pisaniu planu rozwoju zawodowego brałam pod uwagę założenia innych dokumentów, m.in. Programu Wychowawczego Szkoły, Statutu Gimnazjum, Programu Funkcjonowania i Rozwoju Gimnazjum oraz Programu Profilaktyki. Tak, więc starałam się, aby plan rozwoju uwzględniał następujące aspekty:

1. Specyfikę i potrzeby Gimnazjum, w którym pracuję.
2. Charakterystykę i oczekiwania uczniów, których uczę.
3. Środowisko lokalne, którego elementem jest nasze Gimnazjum oraz współczesne problemy społeczne i cywilizacyjne.
4. Wymagania kwalifikacyjne na stopień nauczyciela mianowanego.
5. Zadania i obowiązki wynikające z dokumentów szkolnych oraz przepisów prawa oświatowego.

Przed przystąpieniem do pisania niniejszego sprawozdania po raz kolejny przeanalizowałam swój plan rozwoju zawodowego i zawarte w nim zadania i formy realizacji. Starałam się obiektywnie spojrzeć na realizacje założonych zadań i ich formę. Ponadto zapoznałam się z obowiązującymi dokumentami, zmianami wprowadzonymi w ostatnim czasie i wymaganiami.

Opis i analiza realizacji wymagań o których mowa w § 8 ust. 2 pkt. 1 Rozporządzenia:

Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienia jakości pracy szkoły

     Aby zrealizować powyższe wymagania, w planie rozwoju zawodowego wyznaczyłam sobie oraz zrealizowałam następujące zadania:                                                                                         

  1.      Poznanie procedury awansu zawodowego

Przed przystąpieniem do pracy nad Planem Rozwoju Zawodowego dokonałam analizy przepisów prawa oświatowego dotyczących awansu zawodowego, aby w ten sposób móc jak najdokładniej i najrzetelniej opisać zakres działań na najbliższe 3 lata. Głównym celem tego działania było zdobycie wyższego stopnia awansu zawodowego oraz określenie kierunku mojego rozwoju zawodowego. Analizowane dokumenty to m.in.:

1) Ustawa Karta Nauczyciela z dnia 26 stycznia 1982 r. z późniejszymi zmianami (Rozdział 3a Awans zawodowy nauczycieli);

2) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 2004 r. Nr 260, poz. 2593);

3) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 listopada 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 16 listopada 2007 r. Nr 214, poz. 1580).

Biorąc pod uwagę wymagania zawarte w ww. dokumentach, a także założeniach innych dokumentów, m.in. Programu Wychowawczego Szkoły, Statutu Gimnazjum, Programu Funkcjonowania i Rozwoju Gimnazjum oraz Programu Profilaktyki napisałam Plan Rozwoju Zawodowego, który aktywnie realizowałam, zbierając tego dowody przez cały okres stażu.

2.            Dogłębne poznanie zasad funkcjonowania i organizacji szkoły

 We wrześniu 2008 r. ponownie przeanalizowałam dokumentację szkoły, m.in.: Program Wychowawczy Szkoły, Program Profilaktyki, Statut Gimnazjum, Program Funkcjonowania i Rozwoju Gimnazjum, Wewnątrzszkolny System Oceniania oraz Regulaminy. Ponadto przypomniałam sobie wytyczne zawarte w Podstawie Programowej nauczania, w szczególności w Podstawie Programowej z Języka Obcego dla Gimnazjum.

Do powyższych dokumentów wracałam systematycznie przez cały okres stażu, postępując zgodnie z zawartymi w nich wytycznymi.

3.            Doskonalenie własnego warsztatu pracy poprzez:

 1)    Samodzielne studiowanie literatury fachowej

 Literatura fachowa, zarówno pedagogiczna, jak i metodyczna stanowi dla mnie źródło pomysłów, rozwiązań czy wskazówek, jak postępować w trudnych sytuacjach. Z tego powodu wielokrotnie korzystałam, korzystam i na pewno będę korzystać z tego typu literatury.  Są to pozycje, które posiadam we własnej biblioteczce, ale także te, z których korzystałam w bibliotekach.

Pozycje te służyły mi nie tylko jako poradniki psychologiczne, ale też metodyczne czy pedagogiczne. Dzięki wskazówkom i radom tam zawartym, wprowadziłam wiele ciekawych rozwiązań na lekcjach oraz rozwiązałam liczne problemy pedagogiczne (np. problem z dyscypliną w niektórych klasach, problem z brakiem motywacji wśród niektórych uczniów czy problem z efektywnym uczeniem się).

Oprócz pozycji książkowych często śledzę artykuły pojawiające się na stronach internetowych oraz korzystam z zasobów stron, m.in.: www.literka.pl, www.edux.pl, www.publikacje.edu.pl, www.e-ang.pl, www.ang.pl, www.education.gov.uk, www.learnenglish.britishcouncil.org, www.sozoexchange.com, www.esl.about.com, www.angielski.gazeta.pl, www.iriddler.com, www.isel.edu.pl i wiele innych.  Są to nie tylko polskie strony, ale też strony w języku angielskim, co daje mi gwarancję poprawności językowej. Często sięgam po nie w przypadku niepewności, poszukuję rozwiązań czy ciekawych pomysłów na lekcję.

2)            Udział w różnych formach doskonalenia zawodowego

 Swój warsztat pracy doskonaliłam również poprzez udział w różnego rodzaju szkoleniach, konferencjach, konsultacjach, warsztatach czy kursach.

Do udziału w szkoleniach skłaniały mnie nie tylko bieżące potrzeby czy problemy, ale też chęć zdobywania wiedzy, aby w ten sposób móc uzyskać dodatkowe kwalifikacje i tym samym podnieść poziom mojej pracy na co dzień. Tematyka tychże szkoleń była zróżnicowana i obejmowała różnego rodzaju zagadnienia z różnych dziedzin. Ponieważ nie wszystkie wykorzystuję w swojej pracy w gimnazjum, poniżej przedstawię tylko te, które okazały się najbardziej przydatne dla mnie — nauczyciela języka obcego w gimnazjum. Były to następujące szkolenia:

Swój warsztat pracy doskonaliłam również poprzez udział w różnego rodzaju szkoleniach, konferencjach, konsultacjach, warsztatach czy kursach.

Do udziału w szkoleniach skłaniały mnie nie tylko bieżące potrzeby czy problemy, ale też chęć zdobywania wiedzy, aby w ten sposób móc uzyskać dodatkowe kwalifikacje i tym samym podnieść poziom mojej pracy na co dzień. Tematyka tychże szkoleń była zróżnicowana i obejmowała różnego rodzaju zagadnienia z różnych dziedzin.

 Efekty:

1)            dla szkoły:

• praca nauczyciela z wysokimi kwalifikacjami;
• podniesienie jakości nauczania;
• zwiększenie efektywności nauczania;
• skuteczniejsze radzenie sobie z problemami młodzieży.
• poprawa jakości pracy szkoły poprzez ustawiczny rozwój nauczyciela;
• właściwe wypełnianie roli wychowawczej oraz opiekuńczej;
• bezpieczeństwo pracy.

2)            dla ucznia:

• praca z nauczycielem o podwyższonych kwalifikacjach;
• uatrakcyjnienie zajęć poprzez wprowadzenie ciekawych materiałów;
• wzrost zainteresowania przedmiotem;
• skuteczne działania wychowawcze;
• rozwiązanie bieżących problemów czy konfliktów;
• korzystanie z nowoczesnych aktywizujących metod nauczania (np. burza mózgów, puzzle, rozmowa nauczająca, debata «za» i «przeciw», drama czy projekt);
• udział w zajęciach, gdzie mogli wykorzystać technologię informacyjną i komunikacyjną;
• motywacja do lepszej pracy;
• dostrzeganie swoich możliwości;
• praca z wykorzystaniem różnych form, np. praca indywidualna, w parach, w grupach, debaty, projekty, prezentacje czy symulacje;
• większe zaangażowanie w przebiegu lekcji;
• szybsze i skuteczniejsze przyswajanie przekazywanych treści;
• wsparcie w rozwiązywaniu trudnych problemów;
• indywidualne traktowanie ucznia.

3)            dla mnie:

• motywacja do ciągłego poszukiwania własnych rozwiązań dydaktycznych;
• kształtowanie mojej twórczej postawy jako nauczyciela;
• wzbogacenie mojego warsztatu pracy o nowe metody i techniki pracy z uczniem
• zdobycie ciekawych rozwiązań i materiałów na prowadzenie lekcji;
• rozwijanie zainteresowania;
• lepsze przygotowanie do pracy z młodzieżą;
• skuteczniejsze i ciekawsze wychowywanie i nauczanie języka angielskiego;
• zdobycie nowych pomysłów na przeprowadzenie ciekawych lekcji;
• udoskonalenie i uatrakcyjnienie lekcji poprzez wprowadzenie ciekawych materiałów autentycznych (np.: artykułów z prasy, Internetu, książek młodzieżowych, komiksów, a także fragmentów filmów);
• usprawnienie pracy dydaktyczno-wychowawczej;
• rozwiązanie niektórych problemów pedagogicznych;
• zmotywowanie młodzieży do nauki języka angielskiego;
• rozwój zawodowy;
• nabranie doświadczenia;
• diagnozowanie przyczyn niepowodzeń;
• nabycie umiejętności  dostrzegania problemów i ich rozwiązywania;
•  lepsze zrozumienie potrzeb uczniów oraz ich oczekiwań.

 4.            Wspomaganie ucznia zdolnego i mającego trudności w nauce

 Prowadząc zajęcia w ramach obowiązkowych godzin zauważyłam potrzebę zorganizowania dodatkowych zajęć. Pragnąc wyjść naprzeciw oczekiwaniom i potrzebom uczniów, podjęłam decyzję dotyczącą organizacji zajęć pozalekcyjnych zarówno dla młodzieży chcącej poszerzać swoją wiedzę, jak i uczniów słabych, wymagających dodatkowych lekcji.

1)               Rozwijanie zdolności i zainteresowań uczniów — praca z uczniem zdolnym

 Z myślą o uczniach szczególnie uzdolnionych językowo, od początku mojej pracy w szkole prowadzę Kółko Języka Angielskiego.

W ramach tego zadania przygotowywałam uczniów do udziału w konkursach, poszerzałam wiedzę z języka angielskiego zainteresowanych uczniów oraz pomagałam w przygotowaniu przedstawienia w języku angielskim.

Jednym z największych osiągnięć, jako nauczyciela języka angielskiego, było zajęcie przez uczniów naszej szkoły pierwszego miejsca w Międzygimnazjalnym Przeglądzie Teatrzyków Obcojęzycznych pod patronatem Podkarpackiego Kuratora Oświaty i Prezydenta Miasta (luty 2011 r.).

Zwycięstwo to było o tyle znamienne, że uczniowie naszej szkoły po raz pierwszy wystawiali sztukę w języku angielskim w takim konkursie. Poza tym poziom, jaki reprezentowały inne grupy był bardzo wysoki, a w jury zasiadały osoby ze świata teatru, nauki oraz native speakerzy, tak, więc oceniana była nie tylko poprawność językowa, ale także wykonanie, scenografia i oryginalność.

Innym znaczącym osiągnięciem było zorganizowanie innego przedstawienia w języku angielskim zatytułowanego: «Teen Angel».

Przedstawienie stanowiło wyzwanie dla uczniów zainteresowanych samym językiem angielskim, jak i formą teatralną. Na licznych próbach uczniowie ćwiczyli swoje role, zachowanie na scenie, przygotowywali scenografię i stroje oraz opracowywali muzykę.

Przedstawienie zostało wystawione na forum szkoły i było oprawą artystyczną okresu Świąt Bożego Narodzenia. Tak, więc również uczniowie z innych klas oraz nauczyciele też mieli okazję go obejrzeć. Występ spotkał się z dużą aprobatą widowni, szczególnie, że dotyczył spraw i problemów młodzieży, więc tym bardziej młodzi aktorzy mieli poczucie spełnienia i satysfakcji z ciężkiej i mozolnej pracy.

 Podczas zajęć z uczniem zdolnym przygotowywałam językowo swoich podopiecznych do: Konkursu Kolęd i Pastorałek, konkursów zorganizowanych przez Kuratorium Oświaty, Konkursu «English High Flier»,  Szkolnego Konkursu Języka Angielskiego oraz innych organizowanych na terenie województwa.

Dużym osiągnięciem było dla mnie uczestnictwo moich podopiecznych w ww. konkursach i ich sukcesy.

2)                Praca z uczniem mającym trudności w nauce

 Drugą formą zajęć, jakie prowadziłam to Konsultacje przedmiotowe z języka angielskiego. Były one przeznaczone dla uczniów mających trudności w opanowaniu materiału z języka angielskiego.Podczas pracy z uczniem słabym zawsze starałam się najpierw wskazywać jego mocne strony, a dopiero później koncentrować się na brakach, żeby w ten sposób podnieść samoocenę ucznia i zmotywować go do poprawy.

Celem prowadzonych konsultacji było: eliminowanie niepowodzeń szkolnych, wyrównywanie istniejących braków, doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, słuchania i pisania, kształtowanie umiejętności dostrzegania prostych związków przyczynowo – skutkowych, rozwijanie umiejętności poszukiwania i wykorzystywania informacji.

 Efekty:

1)            dla szkoły:

• pozytywny wizerunek szkoły w środowisku lokalnym;
• promocja szkoły o zasięgu wojewódzkim (również w mediach);
• pozyskanie materiałów do biblioteki szkolnej;
• wzbogacenie oferty zajęć oraz imprez szkolnych;
• zapewnienie pomocy najuboższym uczniom;

2)            dla  uczniów:

• propozycja oferty konkursów szkolnych i pozaszkolnych;
• osiąganie lepszych wyników na egzaminach;
• wychodzenie naprzeciw oczekiwaniom uczniów;
• zaprezentowanie swoich umiejętności poza szkołą;
• dostęp do ciekawych materiałów do nauki języków obcych oraz podręczników.

3)            dla mnie:

• możliwość realizacji umiejętności organizacyjnych;
• zdobywanie nowych doświadczeń;
• satysfakcja z rozwoju i osiągnięć uczniów;
• promowanie swojego nazwiska;
• satysfakcja z niesienia pomocy innym;
• kształtowanie umiejętności interpersonalnych;
• podniesienie skuteczności pracy dydaktycznej;
• inspiracja do podejmowania nowych działań;
• satysfakcja z realizacji zamierzeń.

 5.     Uczestnictwo w pracach organów szkolnych związanych z realizacją jej podstawowych funkcji i wynikających z nich zadań. 

 Począwszy od początku pracy w Gimnazjum aktywnie uczestniczyłam w pracach organów szkolnych. Były to zadania wynikające nie tylko z zakresu moich obowiązków, ale również czynności dodatkowe.

Pracowałam w różnych zespołach zdaniowych i na bieżąco wykonywałam powierzone mi zadania. Poniżej przedstawię te, które dały mi najwięcej satysfakcji, przyczyniły się do mojego rozwoju zawodowego, ale przede wszystkim podniosły jakość pracy szkoły.

1)            Pełnienie funkcji lidera Zespołu Nauczycieli Języków Obcych

 Od 2010 roku pełnię funkcję przewodniczącej zespołu przedmiotowego. Na początku roku szkolnego moim zadaniem było przygotowanie planu pracy zespołu oraz harmonogramu na bieżący rok szkolny. Uwzględniał on różne zadania zlecone przez Dyrekcję Szkoły, a także własne propozycje działań w pracy dydaktyczno-wychowawczej. Następnie czuwałam nad realizacją zaplanowanych działań, poprzez organizowanie spotkań Zespołu oraz dokumentowanie wykonania zadań w postaci protokołów i sprawozdań. Moim zadaniem było również przypominanie członkom Zespołu o wywiązaniu się z zaplanowanych przedsięwzięć.

 W trakcie roku szkolnego zbierałam informacje o nowych akcjach nauczycieli i uczniów, wynikach konkursów przedmiotowych, a następnie uwzględniałam wszystkie te informacje w przygotowaniu sprawozdania, które dostarczałam Dyrekcji na koniec każdego semestru.

Pod moim kierunkiem przeprowadziliśmy i dokonaliśmy analizy testu kompetencji klas pierwszych, co umożliwiło podział na grupy według stopnia zaawansowania oraz wybór odpowiedniego podręcznika. Ponadto dokonywaliśmy analizy wyników egzaminów gimnazjalnych zarówno klas drugich, jak i trzecich, czego efektem było opracowanie wniosków do dalszej pracy dydaktycznej.

Na spotkaniach Zespołu dyskutowaliśmy o trudnościach wychowawczych w szkole, dzieliliśmy się doświadczeniem w ich przezwyciężaniu, dzieliliśmy się informacjami dotyczącymi różnych dostępnych form dokształcania, określaliśmy możliwości i formy współpracy ze Szkołą Językową, która prowadzi kursy w naszej szkole, omawialiśmy spostrzeżenia po kiermaszu podręczników oraz  po praktykach studentów.

Dużo uwagi poświęciliśmy też metodzie projektu edukacyjnego. Każdy z nauczycieli podał propozycję własnych tematów, które następnie analizowaliśmy i omawialiśmy.

 2)                  Praca w zespole przedmiotowym

      Zanim zostałam liderem Zespołu Nauczycieli Języków Obcych brałam czynny udział w spotkaniach oraz pracach zespołu językowców. W ramach swoich obowiązków podjęłam następujące działania:

• ocena poziomu zaawansowania z języka angielskiego. W ramach tych działań  przygotowywałam i przeprowadzałam testy kompetencji klas pierwszych, oceniałam prace, a następnie wraz z pozostałymi anglistami dokonywaliśmy podziału uczniów na grupy według poziomu zaawansowania oraz wybieraliśmy odpowiednie podręczniki;
• opracowanie wymagań edukacyjnych oraz przedmiotowego systemu oceniania;
• opracowanie międzyprzedmiotowych ścieżek edukacyjnych z języków obcych.

Od wielu lat organizujemy również Szkolny Konkurs Języka Angielskiego. Każdego roku brałam więc udział w pracach nad przygotowaniem zadań konkursowych, poprawiałam prace oraz pisałam sprawozdania.

       Praca w zespole językowym była i jest niezwykle owocna. Przyczynia się do wymiany uwag, doświadczeń, a niejednokrotnie również materiałów dodatkowych, które są przydatne w pracy i często uatrakcyjniają lekcję.

                Współpraca z resztą grona językowców to też okazja do wdrażania nowych, wspólnie wypracowanych pomysłów. Zaangażowanie koleżanek i kolegów, ich uwagi i opinie często były bodźcem do wprowadzenia zmian i doskonalenia samej siebie.

3)               Praca w Zespole ds. mierzenia jakości pracy szkoły oraz ewaluacji wewnętrznej i pomiaru dydaktycznego

 Począwszy od roku szkolnego 2003/2004 brałam udział w pracach Zespołu ds. mierzenia jakości pracy szkoły.

Pracowałam w różnych grupach zadaniowych: 1) w ramach obszaru: wychowanie i opieka, podobszaru: praca wychowawcza i profilaktyczna szkoły (rok 2006/2007); 2) obszaru: kształcenie, podobszaru: przebieg procesu kształcenia (rok 2005/2006); 3) obszaru: koncepcja pracy szkoły, podobszaru: realizacja zadań szkoły (rok 2008/2009 i 2009/2010).

Ponadto analizowałam wyniki egzaminów i pisałam sprawozdania z ich przebiegu i rezultatów (począwszy od roku 2008/2009).

W ramach działalności Zespołu napisałam też wnioski do dalszej pracy po analizie wyników z egzaminu gimnazjalnego dla klas III i testu kompetencji klas I (rok 2010/2011).

4)                  Pomoc w organizacji egzaminu gimnazjalnego z języka obcego

 Począwszy od 2008 r., kiedy to po raz pierwszy uczniowie pisali egzamin gimnazjalny z języka obcego brałam czynny udział w organizacji tej części egzaminu. Było to najpierw przygotowanie próbnego egzaminu dla klas trzecich, a następnie drugich, a później pomoc techniczna podczas egzaminu właściwego dla klas trzecich. Moja pomoc nie kończyła się jednak na tym, gdyż jeszcze, wraz z innymi anglistami ocenialiśmy próbne egzaminy, a moim zadaniem było również napisanie sprawozdania z wnioskami końcowymi i wskazówkami do dalszej pracy.

5)                  Dodatkowe czynności

 W ramach dodatkowych zadań pracowałam w Zespole ds. ewaluacji i aktualizacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. Moim zadaniem było ujednolicenie systemu oceniania z języka angielskiego i jego ewentualna poprawa (rok 2010/2011) oraz napisanie propozycji poprawy WSO w części dot. zachowania (rok 2008/2009).

Ponadto zostałam przydzielona do Zespołu redagującego biuletyn informujący nauczycieli, uczniów i rodziców o najważniejszych wydarzeniach w życiu Szkoły. Robiłam to poprzez zbieranie informacji, ich analizę oraz pisanie tekstów. Biuletyn ukazał się 4 razy w ciągu roku szkolnego 2010/2011.

Efekty:

1)            dla szkoły:

• podniesienie jakości pracy szkoły;
• współpraca ze środowiskiem lokalnym;
• gromadzenie odpowiedniej dokumentacji w postaci protokołów i sprawozdań;
• ewaluacja WSO;
• opracowane wnioski poegzaminacyjne i ustawiczne podnoszenie poziomu nauczania.

2)            dla  uczniów:

• właściwy system oceniania przedmiotowego, uwzględniający ich potrzeby;
• wychodzenie naprzeciw oczekiwaniom uczniów;
• praca z nauczycielami dobrze przygotowanymi;
• otrzymywanie informacji o wynikach na egzaminach/testach;
• otrzymywanie informacji o wydarzeniach z życia szkoły.

3)            dla mnie:

• możliwość realizacji umiejętności organizacyjnych;
• zdobywanie nowych doświadczeń;
• kształtowanie umiejętności interpersonalnych;
• podniesienie skuteczności pracy dydaktycznej;
• wprowadzanie nowych metod pracy;
• możliwość dzielenia się wiedzą i doświadczeniem;
• inspiracja do podejmowania nowych działań;
• nabycie umiejętności analizy danych i pisania różnego rodzaju dokumentów;
• satysfakcja z realizacji zamierzeń.

6.            Dokumentowanie realizacji planu rozwoju zawodowego

 W trakcie trwania stażu gromadziłam dokumenty, świadectwa, zaświadczenia stanowiące dowody realizacji podjętych przeze mnie działań. Na bieżąco robiłam notatki, pisałam sprawozdania, wykonywałam zdjęcia czy filmy informujące o realizacji zadań zawartych w Planie Rozwoju.

7.            Organizacja warsztatu pracy

 Pod tym pojęciem kryje się dwojaka praca: rozwijanie i doskonalenie własnego warsztatu pracy oraz organizacja warsztatu pracy dla ogółu poprzez dbanie o wystrój pracowni języka angielskiego i wyposażenie biblioteki szkolnej w nowe pozycje, nie tylko książkowe.

1)            Poszerzanie i doskonalenie własnego i szkolnego warsztatu pracy

Aby móc dobrze i efektywnie pracować w ciągu całego roku na początku każdego roku szkolnego planowałam pracę dydaktyczną poprzez: opracowanie rozkładów materiału dla poszczególnych klas (które były w ciągu roku szkolnego wdrażane i realizowane); analizę programów nauczania; analizę treści i ewentualną modyfikację ścieżek edukacyjnych dla poszczególnych klas; opracowanie tematyki zajęć pozalekcyjnych – w szczególności Kółka Języka Angielskiego.

Ponadto przez cały okres stażu, na bieżąco organizowałam własny warsztat pracy, poprzez: opracowywanie własnych testów, sprawdzianów oraz kartkówek; przygotowanie pomocy dydaktycznych do lekcji, często przy pomocy technologii komputerowej, również z wykorzystaniem oryginalnych pozycji książkowych czy czasopism w języku angielskim; przygotowywanie konspektów lekcji hospitowanych, komentarzy oraz wniosków pohospitacyjnych.

Staram się też urozmaicać swoje lekcje stosując technologie informacyjne i komunikacyjne. Wykorzystuję komputery, laptopa, rzutnik do prezentacji ćwiczeń lekcyjnych. Uczniowie wielokrotnie pracowali też poprzez Internet.

Jako nauczyciel językowiec stale pracuję nad poszerzaniem swojej kompetencji językowej i wiedzy na temat krajów anglojęzycznych. Udaje mi się to przede wszystkim dzięki aktywnemu udziałowi w szkoleniach, wykładach, warsztatach metodycznych, czy lekturze prasy, książek i anglojęzycznych stron internetowych.

2)               Dbanie o wystrój i wyposażenie pracowni językowej

 W trakcie trwania stażu miałam pod opieką pracownie językowe. Starałam się, aby były one zadbane i ładne, wyglądały estetycznie i służyły efektywnemu nauczaniu. Wraz u uczniami przygotowałam wiele materiałów dydaktycznych i gazetek, które nie tylko pomagają w nauce, ale dzięki swoim walorom estetycznym dodają pracowni uroku. Ponadto pracownie przy mojej pomocy zostały wyposażone w dużą ścienną mapę Wielkiej Brytanii, liczne plakaty oraz zdjęcia związane z tematyką uczonego przedmiotu (dzięki współpracy z księgarniami językowymi oraz wydawnictwami).

Ponadto dzięki nagrodom, które szkoła otrzymała za zajęcie II miejsca w Międzygimnazjalnym Konkursie Tłumaczeniowym oraz I miejsca w konkursie na najlepszy projekt pracownie zostały wyposażona w odtwarzacze DVD.

Największym osiągnięciem jednak jest możliwość wyposażenia szkoły w tablicę interaktywną. Będzie to możliwe dzięki naszej bliskiej współpracy z wydawnictwem (stąd wybór podręczników nie był przypadkowy), ciągłym negocjacjom oraz nakładowi własnej pracy. Szkoła otrzyma też oprogramowanie do tablicy, a nauczyciele języków obcych zostaną przeszkoleni z obsługi tablicy i jej możliwości.

Dane autora: Beata Szlachta