Przedstawiam Państwu sprawozdanie z realizacji zadań zawartych w planie rozwoju zawodowego oraz uzyskane efekty (pedagog PPP).

SPRAWOZDANIE Z PLANU ROZWOJU NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO UBIEGAJĄCEGO SIĘ O AWANS ZAWODOWY NA STOPIEŃ NAUCZYCIELA MIANOWANEGO

Nauczyciel stażysta: mgr B E A T A  M Ą T O W S K A

Opiekun stażu:   

Miejsce zatrudnienia: Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna w Golubiu — Dobrzyniu

Stanowisko: pedagog

Dyrektor poradni:

Rozpoczęcie stażu: 1.09.2008r.

Zatwierdzenie planu rozwoju zawodowego: 10. 09. 2008 r.

Zakończenie stażu: 31.05.2011r.

Staż pracy – 5 lat

Kwalifikacje

• Ukończenie studiów magisterskich z wynikiem bardzo dobrym i uzyskanie tytuł magistra na kierunku Pedagogika w zakresie pedagogiki opiekuńczo – wychowawczej, Bydgoszcz 2003
• Ukończenie studiów podyplomowych z wynikiem bardzo dobrym w zakresie socjoterapii, Toruń 2005

Nagrody

• Nagroda Dyrektora Poradni z okazji Dnia Edukacji Narodowej za zaangażowanie w pracę w roku szkolnym 2009/2010
• Nagroda Dyrektora Poradni z okazji Dnia Edukacji Narodowej za zaangażowanie w pracę w roku szkolnym 2010/2011

Wstęp

Czas trwania stażu był dla mnie okresem wytężonej pracy nad sprostaniem wymaganiom, jakie założyłam sobie i zawarłam w planie rozwoju zawodowego, który opracowałam odnosząc się do zadań zawartych w Rozporządzeniu MENiS z dnia 1 grudnia 2004r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli na podstawie art.9 g ust. 10 ustawy z dnia 26 stycznia 1982r — Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2003r. nr 118, poz.1112, z późn. zm.). Przez 2 lata i 9 miesięcy doskonaliłam swój warsztat i metody pracy, pogłębiałam wiedzę z zakresu prawa oświatowego w zakresie funkcjonowania poradni oraz starałam się wykorzystywać nabyte umiejętności, aby skutecznie realizować jej zadania.

Poniżej przedstawiam moje sprawozdanie z realizacji zadań zawartych w planie rozwoju zawodowego oraz uzyskane efekty (powinności i wymagania).

§7.1.1.

Uczestniczenie w pracach organów poradni związanych z realizacją zadań dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych wynikających ze statutu oraz potrzeb poradni i środowiska lokalnego. 

W okresie stażu brałam czynny udział w pracach Rady Pedagogicznej zgodnie z harmonogramem jej posiedzeń, a także protokołowałam posiedzenia Rady.

Ponadto czynnie uczestniczyłam we wszystkich, uwzględnionych w harmonogramie pracy poradni, posiedzeniach szkoleniowych. Dotyczyły one problematyki związanej ze «Stresem» oraz «Wypaleniem zawodowym». Sama także miałam okazję podzielić się z gronem pedagogicznym, moimi osobistymi refleksjami i wiedzą. Wspólnie z panią Marią Borkowską przeprowadziłam szkolenie z zakresu «Dyskalkulia».

Byłam członkiem komisji ds. ewaluacji wewnętrznej. Opracowałam raport, dotyczący poziomu zadowolenia uczniów z proponowanych im usług. Uczestniczyłam w tworzeniu oferty poradni dla szkół.

Moje zaangażowanie w realizację zadań edukacyjnych oraz opiekuńczo — wychowawczych objawiało się  uczestnictwem w  organizowanych na terenie poradni różnorodnych akcjach, czy imprezach okolicznościowych. W ramach obchodów X – lecia Powiatu Golubsko – Dobrzyńskiego przygotowałam wspólnie z panią Dyrektor Mariolą Waszewską folder promujący naszą placówkę, wykonałam zdjęcia na tablice informacyjne. Co roku włączałam się w organizowany na terenie naszej poradni «Dzień Przedsiębiorczości», udzielając młodzieży szkolnej szczegółowych informacji na temat działalności placówki. Spotkałam się także z «Kołem Młodego Pedagoga» z Gimnazjum z Kowalewa Pomorskiego.

Uczestniczyłam w pracach Zespołu Orzekającego w ramach, którego przyznaje się kształcenie specjalne dzieciom i młodzieży z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, wymagającymi stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy, w tym o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, nauczanie indywidualne dzieciom i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły oraz wczesne wspomaganie rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole.

W trakcie stażu realizowałam zadania uwzględniające tematykę i zakres działań pedagogicznych zgodnie z charakterem pracy i zajmowanym stanowiskiem. Uwzględniałam równieżspecyfikę środowiska lokalnego, z którego wywodzą się uczniowie. W ramach programu «Bezpieczna i przyjazna szkoła» prowadziłam zajęcia pozalekcyjne w Świetlicy Socjoterapeutycznej z zakresu profilaktyki zachowań niepożądanych. Zajęcia warsztatowe cieszyły się dużym zainteresowaniem.

Uzyskane efekty:

• Na bieżąco wdrażałam i realizowałam postanowienia Rady Pedagogicznej.
• Aktywne uczestnictwo w zadaniach realizowanych przez poradnię, przyczyniło się do wzrostu poziomu zadowolenia klientów korzystających z naszych usług.
• Wiedza zdobyta przeze mnie w procesie WDN jest z powodzeniem wykorzystywana w mojej pracy.
• Dzięki przeprowadzonemu przeze mnie szkolenia, Rada Pedagogiczna Poradni zdobyła wiedzę z zakresu dyskalkulii.
• Dobra znajomość potrzeb środowiska lokalnego spowodowała zmniejszenie zachowań niepożądanych u dzieci ze Świetlicy Socjoterapeutycznej.
  

§7.1.2.

Pogłębianie wiedzy i umiejętności zawodowych, samodzielne lub przez udział w różnych formach kształcenia ustawicznego.

Staż rozpoczęłam od dokonania wstępnej oceny własnych umiejętności. Autorefleksja pozwoliła mi uświadomić sobie moje mocne i słabe strony, jako pedagoga. Krytyczne spojrzenie pomogło mi również w zaplanowaniu zadań, które powinny zostać zawarte w planie rozwoju zawodowego, zgodnego z moimi możliwościami.

Podczas stażu poszerzałam swoją wiedzę i umiejętności poprzez aktywny udział w wewnątrzszkolnych szkoleniach: «Stres» oraz «Wypalenie zawodowe».

Systematycznie podnosiłam jakość swojego warsztatu i metod pracy przez udział w różnych formach doskonalenia zawodowego. Przed rozpoczęciem stażu ukończyłam wiele szkoleń, m.in. Trening Zastępowania Agresji ART., dzięki któremu zdobyłam certyfikat trenerski, Szkołę dla rodziców i wychowawców, wstępny kurs z pedagogiki zabawy, warsztaty dotyczące zaburzeń zachowania i emocji u dzieci, zaburzeń nerwicowych związanych ze stresem i pod postacią somatyczną, zaburzeń nastroju u dzieci i młodzieży.

Wybierając oferty szkoleniowe koncentrowałam się na tych, które sprostałyby oczekiwaniom potencjalnych klientów poradni, a jednocześnie byłyby zgodne z moimi zainteresowaniami. Pogłębiałam więc wiedzę i umiejętności praktyczne z zakresu doradztwa zawodowego, profilaktyki uzależnień, diagnozy dzieci z różnego rodzaju niepełnosprawnością, z zaburzeniami zachowania i specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, liczeniu — co niewątpliwie pozwoliło mi zintensyfikować działania związane z diagnozowaniem i terapią zgłaszających się do nas dzieci (szczegółowy wykaz ukończonych form doskonalenia zawodowego zawarłam w Wymaganiu 1. § 7.2.1).

Oprócz poszerzania swojej wiedzy poprzez udział w różnorodnych formach doskonalenia zawodowego, skupiłam się również na samodzielnym wyszukiwaniu potrzebnych informacji, które mogłabym wykorzystać podczas pracy z uczniami i współpracy z rodzicami, nauczycielami. Systematycznie zapoznawałam się z pozycjami proponowanymi przez Dyrekcję, pracowników biblioteki szkolnej i pedagogicznej, grono pedagogiczne. Korzystałam z artykułów dostępnych w Internecie.

Dokonywałam obserwacji zajęć oraz badań pedagogicznych, prowadzonych przez opiekuna stażu. Dało mi to szansę wymienienia się doświadczeniami i spostrzeżeniami, pogłębiło wiedzę merytoryczną i umiejętności zawodowe.

Uzyskane efekty:

• Autorefleksja pozwoliła mi uświadomić sobie moje mocne i słabe strony jako pedagoga.
• Udział w wyżej wymienionych przeze mnie formach doskonalenia zawodowego i dokształcania się pozwolił mi na wydajniejszą pracę w poradni. Uzyskane kwalifikacje pozwalają mi wykorzystywać zdobyte wiadomości w praktyce pedagogicznej.
• Obserwacja zajęć i badań pedagogicznych prowadzonych przez opiekuna stażu pogłębiała moją wiedzę oraz umiejętności zawodowe.

§ 7.1.3

Poznawanie przepisów dotyczących systemu oświaty z uwzględnieniem specyfiki pracy poradni.

W trakcie odbywania stażu zapoznałam się z procedurą awansu zawodowego oraz przeanalizowałam niezbędną dokumentację — Rozporządzenie MENiS z dnia 01.12.2004r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli z późniejszymi zmianami. Wnikliwie studiowałam Kartę Nauczyciela, a także Ustawę o systemie oświaty z dnia 07.09.1991r. Zapoznałam się z różnorodnymi publikacjami na temat awansu zawodowego. Na tej podstawie napisałam wniosek o rozpoczęcie stażu oraz  Plan Rozwoju Zawodowego, by po jego zatwierdzeniu przez Dyrektora Poradni niezwłocznie przystąpić do realizacji poszczególnych zamierzeń i  celów.

Poznałam zasady funkcjonowania placówki, w której odbywałam staż. Zaznajomiłam się ze Statutem Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Golubiu – Dobrzyniu, z regulaminem działalności Rady Pedagogicznej, Koncepcją Pracy Poradni, a także 5-letnim Programem Rozwoju Poradni, Rocznym Planem Pracy Poradni, Planem Nadzoru Pedagogicznego na każdy rok szkolny. Przestrzegałam procedur przyjmowania klientów, wydawania opinii i orzeczeń oraz zasady funkcjonowania zespołów orzekających.

Zapoznałam się rozporządzeniami regulującymi zasady działania placówki, co pozwoliło mi na sprawną organizację własnej pracy podczas stażu.

Uzyskane efekty:

• Analiza przepisów prawnych związanych z procedurami uzyskiwania stopni awansu zawodowego nauczyciela ułatwiła mi optymalne wyznaczenie celów oraz prawidłowe opracowanie dokumentów niezbędnych do realizacji ścieżki kariery zawodowej.
• Konstruując plan rozwoju zawodowego dążyłam do tego, by jego realizacja przyniosła wielowymiarowe korzyści. Poszczególne zadania okazały się bodźcem do samorozwoju, były zgodne z potrzebami poradni, a także oczekiwaniami klientów. Zatwierdzenie tego dokumentu przez dyrektora szkoły otworzyło mi drogę do realizacji stażu na nauczyciela mianowanego.
• Analiza dokumentów poradni pozwoliła mi dostosować moją pracę do potrzeb i wymagań placówki, w której jestem zatrudniona. 

Dokumentacja potwierdzająca wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego

Wymaganie 1. § 7.2.1

Umiejętność organizacji i doskonalenia własnego warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań, a także oceniania skuteczności dokonywania zmian w tych działaniach.

Organizację warsztatu pracy rozpoczęłam od nawiązania współpracy z opiekunem stażu oraz poznania procedury awansu zawodowego nauczycieli. Po wnikliwej analizie tekstów prawa oraz dokumentów opracowałam Plan Rozwoju Zawodowego, który został zatwierdzony przez Panią Dyrektor Mariolę Waszewską. W czasie odbywania stażu często korzystałam ze wskazówek dotyczących awansu zamieszczonych na edukacyjnych portalach internetowych. Uczestniczyłam w konferencji Podstawy prawa oświatowego. Wizje i strategie w edukacji zorganizowanej przez KPCEN w Toruniu.

Jako pedagog Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej podejmowałam szereg działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i placówki. W okresie trwania stażu systematycznie poszerzałam swoją wiedzę i umiejętności poprzez uczestnictwo w różnych formach doskonalenia.

Przed rozpoczęciem stażu ukończyłam wiele szkoleń, m.in. Trening Zastępowania Agresji ART., dzięki któremu zdobyłam certyfikat trenerski, Szkołę dla rodziców i wychowawców, wstępny kurs z pedagogiki zabawy, warsztaty dotyczące zaburzeń zachowania i emocji u dzieci, zaburzeń nerwicowych związanych ze stresem i pod postacią somatyczną, zaburzeń nastroju u dzieci i młodzieży.

Natomiast w trakcie stażu wzięłam udział w następujących formach doskonalenia zawodowego:

Warsztaty:

• Diagnoza pedagogiczna trudności w uczeniu się matematyki, Toruń 2009
• Dyskalkulia – specyficzne trudności w uczeniu się matematyki, Toruń 2009
• Diagnoza dyskalkulii rozwojowej uczniów w starszym wieku szkolnym – warsztaty praktyczne, Kowalewo Pom.2010
• Diagnoza dyskalkulii rozwojowej uczniów w starszych klasach szkoły podstawowej – metody i narzędzia, Toruń 2010
• Specyficzne potrzeby uczniów w zakresie nauczania matematyki, Toruń 2011

Szkolenia:

• Szkolenie specjalistyczne z zakresu wstępnej diagnozy dysleksji rozwojowej z użyciem Baterii metod diagnozy przyczyn trudności szkolnych u dzieci ośmioletnich – Bateria 8, Toruń 2009
• Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów z opinią lub orzeczeniem, Kowalewo Pom. 2009
• Dyskalkulia – specyficzne trudności w uczeniu się matematyki, Toruń 2009
• Diagnoza dyskalkulii rozwojowej, Kowalewo Pom. 2010
• Szkolenie kwalifikacyjne z zakresu stosowania Baterii metod diagnozy rozwoju psychomotorycznego dzieci pięcio — i sześcioletnich w praktyce diagnostycznej – Bateria 5/6, Toruń 2010
• Szkolenie instruktażowe z zakresu metodologii stosowania pakietu narzędzi do diagnozy i predyspozycji zawodowych uczniów «Vademecum Talentu», Brodnica 2010.

Seminarium:

• Seminarium dla psychologów, pedagogów z zakresu stosowania pomocy psychologiczno- pedagogicznej, Toruń 2011

Konferencje:

• Dziecko autystyczne – diagnoza i wybór ścieżki edukacyjnej, Toruń 2009
• Perspektywy i uwarunkowania tworzenia projektów, Golub – Dobrzyń 2009
• Wielodyscyplinarna pomoc na rzecz dziecka i jego rodziny w środowisku lokalnym, Bydgoszcz 2009
• Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym, Toruń 2010
• Pomoc psychologiczno- pedagogiczna: dziecku, rodzinie i szkole, Bydgoszcz 2010
• Substancjom psychoaktywnym – nie, Bydgoszcz 2010
• Podstawy prawa oświatowego. Wizje i strategie w edukacji, Golub – Dobrzyń, 2011

Ukończone przeze mnie różne formy doskonalenia zawodowego, nie tylko wzbogaciły moją wiedzę i doświadczenie, ale także rozwinęły umiejętności oraz poszerzyły możliwości zawodowe i interpersonalne. Zdobytą wiedzę wdrażałam i wykorzystywałam biorąc pod uwagę potrzeby klientów i możliwości poradni.

W okresie trwania stażu bardzo chętnie brałam również udział w szkoleniowych Radach Pedagogicznych. Starałam się także w sposób czynny dzielić się swoją widzą i doświadczeniem z innymi. Wspólnie z panią Marią Borkowską przeprowadziłam szkolenie dla koleżanek na temat «Dyskalkulia». Także przez cały rok szkolny 2010/2011 raz w miesiącu spotykałam się z pedagogami i psychologami Poradni Psychologiczno – Pedagogicznych w ramach seminarium zorganizowanego przez KPCEN w Toruniu. Podczas spotkań miałam okazję poszerzyć swoją wiedzę, a także podzielić się spostrzeżeniami, wymienić doświadczenia.

Sprawowałam opiekę nad 8praktykantkami IV i V roku Pedagogiki na Uniwersytecie Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, które zapoznałam ze specyfiką pracy poradni, dzieliłam się wiedzą z zakresu socjoterapii i preorientacji zawodowej.

Istotnym zadaniem w ramach organizowania i doskonalenia własnego warsztatu pracy było prawidłowe prowadzenie obowiązującej dokumentacji pedagoga. Na podstawie obowiązujących w poradni aktów, konstruowałam plany pracy w terenie, grupowe programy socjoterapeutyczne, prowadziłam dzienniki pracy. Dbałam o swój gabinet oraz wygląd poradni, aby było przytulnie i kolorowo. Opracowywałam gazetki ścienne na korytarzu poradni.

Na bieżąco udoskonalam swój warsztat pracy, głownie przy użyciu technologii komputerowej. Wprowadzane zmiany i innowacje wynikały w dużej mierze z zapotrzebowania placówki oraz z wzbogacania wiedzy przez udział w różnych formach doskonalenia zawodowego i samokształcenie. W trakcie trwania stażu zorganizowałam własny warsztat pracy socjoterapeutycznej. Napisałam autorski program socjoterapeutyczny dla dzieci z zaburzeniami w zachowaniu z elementami profilaktyki «Żyj inaczej». Przygotowywałam na bieżąco pomoce do zajęć. Wspólnie z panią Marią Borkowską skonstruowałam szereg testów do diagnozy pedagogicznej, w zależności od grupy wiekowej  m.in. testy do badania percepcji słuchowej, percepcji wzrokowej, arkusz do badania dojrzałości szkolnej, testy sprawdzające poziom wiadomości z matematyki, a także stworzyłyśmy bazę narzędzi do diagnozy dyskalkulii. Gromadziłam i rozbudowałam własną biblioteczkę pedagogiczną.

W trakcie stażu starałam się doskonalić umiejętności prowadzenia zajęć. Dokonywałam obserwacji zajęć oraz badań pedagogicznych, prowadzonych przez opiekuna stażu. Dało mi to szansę wymienienia się doświadczeniami i spostrzeżeniami, pogłębiło wiedzę merytoryczną i umiejętności zawodowe. Dążyłam takżedo ewaluacji własnych działań oraz oceniania ich skuteczności. Po zakończonych zajęciach, przeprowadzałam ankiety na temat zadowolenia uczniów gimnazjum z udziału w warsztatach z preorientacji zawodowej, a także zbierałam informacje od uczestników zajęć socjoterapeutycznych. Zebranie informacji zwrotnej pozwoliło na wgląd w zainteresowania uczniów moimi zajęciami, poznanie ich oczekiwań. Dzięki przeprowadzonej ewaluacji, wyciągałam wnioski do dalszej, jeszcze efektywniejszej pracy, uwzględniłam zmiany w proponowanej formie zajęć.

Uzyskane efekty:

• Ukończone szkolenia i warsztaty zwiększyły poziom umiejętności zawodowych i wiedzy merytorycznej, pomogły w organizacji warsztatu pracy oraz znacznie wpłynęły na podwyższenie poziomu mojej pracy.
• Wiedza zdobyta w procesie wewnątrzszkolnego i zewnątrzszkolnego doskonalenia jest
  z powodzeniem wykorzystywana w mojej pracy pedagogicznej. Korzystałam z doświadczenia innych nauczycieli, które kształtowało się podczas udziału w kursach, seminariach i warsztatach, co miało wpływ na podniesienie efektywności procesu diagnostycznego.
• Dzięki przeprowadzonemu przeze mnie szkolenia, Rada Pedagogiczna Poradni zdobyła wiedzę z zakresu dyskalkulii.
• Doskonalenie własnego warsztatu pracy przyczyniło się zwiększenia efektywności mojej pracy.
• Stosowanie przeze mnie metod aktywizujących podczas zajęć warsztatowych pozwala na efektywniejsze realizowanie celów.
• Organizowane przeze mnie zajęcia warsztatowe rozwijają i poszerzają umiejętności uczniów, którzy chętnie uczestniczą w tych zajęciach. Wzbogacam jednocześnie ofertę poradni o ciekawe propozycje dla uczniów.
• Ewaluacja podejmowanych przeze mnie działań wpływa korzystnie na jakość realizowanych przeze mnie zadań.
  

Wymaganie 2. § 7.2.2.

Umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych.

W czasie trwania stażu realizowałam wszelkie zadania wynikające z planu rozwoju zawodowego i powierzonych mi obowiązków, jako pedagoga Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Na bieżąco wykonywałam badania pedagogiczne, opracowywałam diagnozy i zalecenia postdiagnostyczne, uwzględniając przede wszystkim możliwości psychofizyczne dziecka i warunki środowiskowe. Systematycznie brałam udział w Posiedzeniach Zespołów Orzekających Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej przedstawiając wnioski i dokumentację dzieci do kształcenia specjalnego i nauczania indywidualnego.

Najczęściej trafiały do mnie dzieci z ogólnymi trudnościami w nauce, z problemami w zakresie pisania i czytania, sprawiające kłopoty wychowawcze, a także młodzież, która wymagała pomocy w określeniu dalszej drogi kształcenia.

Rodzicom dzieci, które były przeze mnie badane udzielałam porad. Przekazywałam informacje dotyczące wyników badań pedagogicznych, konfrontowałam potencjalne możliwości w nauce z osiągnięciami szkolnymi dziecka, starałam się ustalać przyczyny niepowodzeń.

Wskazywałam odpowiednie formy pomocy: np. zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, dydaktyczno — wyrównawcze, socjoterapeutyczne itp., zachęcałam do czytania odpowiedniej literatury. Dbałam o to by, język przekazywanej przeze mnie porady był prosty, jasny, zrozumiały, by rodzic wyszedł z poradni z poczuciem, ze rozumie problem dziecka, wie jak mu pomóc na terenie domu; wie, na jaką pomoc może liczyć ze strony szkoły, poradni jak i innych instytucji.

W przypadku, gdy diagnozowane problemy wymagały wsparcia ze strony innych specjalistów, odbywałam konsultacje. Natomiast, gdy problemy wymagały długofalowej pomocy, proponowałam kontakt z psychologiem lub psychiatrą. Informowałam także rodziców możliwości udziału w «Szkole dla rodziców i wychowawców», w celu podnoszenia kompetencji i umiejętności wychowawczych.

Utrzymywałam stały kontakt ze szkołami z terenu powiatu golubsko – dobrzyńskiego. W trakcie wizyt w szkołach, omawiam bieżące problemy dydaktyczne i wychowawcze uczniów z dyrektorami szkół, pedagogami oraz nauczycielami, pomagam w ich w rozwiązaniu i udzielam wskazówek do pracy.

Wspólnie z panią Marią Borkowską przeprowadziłam Rady Szkoleniowe dla nauczycieli Szkoły Podstawowej w Świętosławiu, Sokołowie, Nowogrodzie na temat «Jak najlepiej porozumiewać się z innymi – podstawy komunikacji interpersonalnej». Natomiast w Szkole Podstawowej we Wrockach i Lisewie Rady Szkoleniowe z zakresu «Dysleksji rozwojowej».

Większość wyjazdów wiąże się jednak z przeprowadzeniem zajęć na terenie placówek. W szkołach podstawowych najczęściej prowadziłam zajęcia socjoterapeutyczne oraz Trening Zastępowania Agresji ART, natomiast w gimnazjum zajęcia z zakresu orientacji szkolnej i zawodowej.

W zajęciach z orientacji zawodowej uczestniczyli głownie uczniowie klas II i III Gimnazjum z: Kowalewa Pomorskiego, Radomina, Zbójna, Gałczewa, Nowej Wsi oraz Golubia — Dobrzynia. Spotkania były jednorazowe i trwały dwie godziny lekcyjne. Miały charakter warsztatowy (zajęcia w kręgu) i w całości podporządkowane były realizowanym celom. Prowadzone były metodami aktywnymi. Zaczynały się od poznania się oraz zawarcia z młodzieżą kontraktu. (Poprzez odwoływanie się do zasad, łatwiej było kontrolować zachowanie uczniów). Następnie realizowane były cele zajęć, tj. wstępne przygotowanie uczniów gimnazjum do podjęcia trafnej decyzji dotyczącej wyboru szkoły oraz zaktywizowanie ich do samodzielnych działań w zakresie poszukiwania informacji o zawodach. Zastosowane metody pracy wymagały od uczniów zebrania i przeanalizowania wielu różnych informacji:

• o sobie (poznanie swoich skłonności zawodowych, wskazanie czynników mających znaczenie przy wyborze zawodu, takich jak: zdrowie, uzdolnienie; zainteresowania, cechy charakteru),
• o zawodach (dostarczenie uczniom podstawowych informacji o wybranych zawodach, wskazanie źródeł informacji o zawodach),
• o ścieżkach edukacyjnych prowadzących do zdobycia zawodu (zapoznanie uczniów ze strukturą szkolnictwa ponadgimnazjalnego).

Kończyły się ewaluacją, uzyskaniem informacji zwrotnej dotyczącej wiadomości, jakich uczniowie zdobyli podczas spotkań oraz oceny przeprowadzonych przeze mnie zajęć. Przeprowadzone zajęcia pomogły, w mniejszym lub większym stopniu, zwiększyć szansę na odpowiednie zaplanowanie kariery zawodowej poprzez wybór odpowiedniej szkoły przez uczniów, a co się z tym wiąże właściwego zawodu wykonywanego w przyszłości oraz wpłynęły na motywację do dalszego kształcenia. Podczas zajęć starałam się zapewnić uczniom miłą i życzliwą atmosferę.

Dla efektywnego prowadzenia zajęć z orientacji szkolnej i zawodowej, współpracowałam z Powiatowym Urzędem Pracy w Golubiu — Dobrzyniu. Kilkakrotnie, w zajęciach uczestniczyła pani Katarzyna Lebowska – doradca zawodowy.

W odpowiedzi na zapotrzebowanie szkół podstawowych i zgłaszane problemy, zajęcia socjoterapeutyczne prowadzone były w oparciu o program profilaktyczno – wychowawczy «Saper, czyli jak rozminować agresję» autorstwa Renaty Knez, Wojciecha M. Słoniny. Podczas zajęć wykorzystywałam również elementy autorskiego programu socjoterapeutycznego z elementami profilaktyki «Żyj inaczej». Terapią zostały objęte dzieci ze Szkoły Podstawowej w Lisewie (kl. IV, V, VI), wychowankowie Świetlicy Socjoterapeutycznej.

Zajęcia miały charakter ustrukturalizowanych spotkań grupowych, które służyły realizacji przede wszystkim celów terapeutycznych. Prowadzone były metodami aktywnymi, co zwiększało zaangażowanie uczniów oraz umożliwiało osobiste przeżywanie poszczególnych zajęć (burza mózgów, drama, praca w małych grupkach, rysunek itp). Uczestnicy, poprzez udział w Szkole Saperów, zostali przygotowani na zmiany, jakie niesie za sobą wiek dorastania. Poznali swoje miejsce w grupie. Uświadomili sobie fakt, iż nie wszyscy muszą się przyjaźnić, ale mogą ze sobą współpracować. Zostali wprowadzeni w świat wartości. Zostali zapoznani także z tym, co sami czują, a co czują inni ludzie. Poznali sposoby radzenia sobie z emocjami. Nauczyli się kontrolować swoją złość oraz przeciwdziałać zachowaniom agresywnym. Program został wzbogacony o treści z zakresu komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz rozwiązywania konfliktów. Uczniowie poznali różne sposoby porozumiewania się między sobą oraz nauczyli się rozwiązywać konflikty na drodze kompromisu. Na zakończenie wszyscy uczestnicy podpisali deklaracje pokojowe i zobowiązali się do nieużywania agresji w kontaktach międzyludzkich.

W związku z nasilającymi się przejawami przemocy i zachowaniami agresywnymi, po uzyskaniu uprawnień trenerskich ART, wspólnie z panią Magdaleną Rutkowską prowadziłyśmy Trening Zastępowania Agresji ART w Świetlicy Socjoterapeutycznej, w Szkole Podstawowej w Pluskowęsach, we Wielkim Rychnowie oraz w naszej poradni. Dzieci bardzo chętnie uczestniczyły w zajęciach, modelowały scenki, przekazywały sobie wzajemnie informacje zwrotne. Miały możliwość nabyć podstawowe umiejętności społeczne, poznać sposoby radzenia sobie ze swoją złością, nauczyć się ją kontrolować. Dylematy, z którymi musieli się zmagać podczas treningu, uświadomiły im, iż nie zawsze wszystko jest jednoznaczne i oczywiste – często podejmowanie decyzji wiąże się z określonymi konsekwencjami i jest bardzo trudne. Uświadomili sobie konieczność przestrzegania norm i zasad akceptowanych społecznie. Na koniec zajęć przeprowadzałam ewaluację programu – wśród uczestników poziom złości obniżył się, nauczyły się stosować komunikat FUKOZ oraz podejmować trudne decyzje.

W okresie odbywania stażu przeprowadziłam wspólnie z paniąMagdaleną Rutkowską 12spotkań z rodzicami uczniów szkół podstawowych oraz gimnazjalnych, pozostałe samodzielnie. Łącznie odbyło się 19 spotkań. Tematamiprelekcji były:

• «Zachowania niepożądane u dzieci – jak sobie z nimi radzić» – Szkoła Podstawowa w Radominie, Szkoła Podstawowa w Lisewie – celem przeprowadzonego spotkania było przekazanie rodzicom sposobów radzenia sobie z niewłaściwymi zachowaniami u dziecka.
• «Konflikty w rzeczywistości szkolnej i ich rozwiązywanie» – Szkoła Podstawowa w Lisewie – celem spotkania było ukazanie rodzicom problemu związanego z konfliktami miedzy rówieśnikami, pokazanie sposobów poszukiwania kompromisu.
• «Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna w Golubiu – Dobrzyniu. Organizacja i udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej dzieciom, młodzieży, rodzicom oraz nauczycielom» – Gimnazjum w Zbójnie – celem przeprowadzonego spotkania było przybliżenie rodzicom informacji na temat zasad działania poradni, rodzajów świadczonej pomocy, a także omówienie procedury związanej z kierowaniem dziecka na badanie psychologiczno – pedagogiczne.
• «Dojrzałość szkolna» — Szkoła Podstawowa w Lisewie — celem przeprowadzonego spotkania było przekazanie rodzicom informacji na temat dojrzałości szkolnej, pomoc rodzicom w ocenie, czy ich dziecko jest dojrzałe do podjęcia nauki w klasie I, wskazanie na trudności, z jakimi spotyka się dziecko, które rozpoczyna naukę bez osiągnięcia pełnej dojrzałości szkolnej, poinformowanie rodziców, w jaki sposób mogą wspierać wszechstronny rozwój swojego dziecka.
• «Jak radzić sobie z dzieckiem z zaburzeniami w zachowaniu» — Szkoła Podstawowa Nr 1 w Golubiu- Dobrzyniu — celem spotkania było przybliżenie rodzicom problemu zaburzeń w zachowaniu, przedstawienie krótkiej charakterystyki ucznia, który przejawia zaburzenia zachowania, poinformowanie, gdzie szukać pomocy, w jaki sposób postępować wobec takiego dziecka.
• «Agresja wśród dzieci i sposoby jej redukowania.» — Szkoła Podstawowa w Pluskowęsach, Szkoła Podstawowa w Radominie — celem prelekcji byłoprzybliżenie rodzicom zjawiska agresji u dzieci, próba odpowiedzi na pytanie o przyczyny zachowań agresywnych, ich źródła, dostarczenie informacji na temat skutecznych metod wychowawczych, sposobów radzenia sobie z agresją u dzieci.
• «Motywowanie do nauki — rola rodzica» — Gimnazjum w Radominie, Gimnazjum w Zbójnie, Szkoła Podstawowa w Wielkim Rychnowie — celem spotkania było przedstawienie rodzicom definicji motywacji, zwrócenie ich uwagi na konieczność rozwijania u dzieci motywacji wewnętrznej do nauki, wskazanie na konkretne metody wspierające motywację do nauki.
• «Potrzeby dziecka. Kary i nagrody w procesie wychowania» — Szkoła Podstawowa w Lisewie, Przedszkole nr 2 w Golubiu – Dobrzyniu — celem zajęć było w sposób warsztatowy(z wykorzystaniem elementów «Szkoły dla Rodziców i Wychowawców») przedstawić najważniejsze potrzeby dziecka oraz sposoby ich zaspokajania, zaznajomienie rodziców ze skutecznymi metodami wychowawczymi (związanych ze stosowaniem kar i nagród).
• «Trening Zastępowania Agresji — przedstawienie metody» — Szkoła Podstawowa w Wielkim Rychnowie - celem spotkania było przekazanie rodzicom informacji na temat metody ART., zapoznanie ich z założeniami programu, podpisanie kontraktu na udział ich dzieci w tych zajęciach prowadzonych na terenie szkoły.
• «Współczesne zagrożenia młodzieży» – Szkoła Podstawowa w Płonnem, Gimnazjum w Kowalewie Pomorskim – celem wykładu było przekazanie rodzicom informacji, w jaki sposób radzić sobie z zagrożeniami, an jakie narażona jest dzisiejsza młodzież — płynących m.in. z Internetu, niewłaściwego użytkowania telefonów komórkowych, czy spędzania czasu wolnego przed telewizorem.

W czasie prowadzonych spotkań z rodzicami miałam okazję odnieść się do współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych. Spotkania dotyczyły różnych problemów, z jakimi boryka się dzisiejsza rodzina – od problemów związanych z oceną gotowości szkolnej dziecka, kłopotów z dziećmi sprawiającymi trudności wychowawcze (zachowania agresywne), po uświadomienie im jak ważna jest rola rodzica w motywowaniu dziecka do systematycznej nauki. Wykłady prowadzone były z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej, co korzystniej wpływało na przekaz informacji.

W ostatnim okresie bardzo dużo mówiło się o zagrożeniu, jakim są «dopalacze». W związku z szerzącym się problemem wśród młodzieży, wzięłam udział w konferencji pt. «Substancjom psychoaktywnym – nie», która odbyła się w Kujawsko — Pomorskim Urzędzie Wojewódzkim w Bydgoszczy. Uczestnicy konferencji zostali poproszeni o rozpropagowanie problemu w swojej okolicy i zorganizowanie konferencji na terenie własnego powiatu. Spotkanie w Golubiu- Dobrzyniu odbyło się 16. 11. 2010r. Zaprezentowałam wykład na temat: «Profilaktyka, jako wyzwanie dla placówek oświatowych».Zaproszeni goście – dyrektorzy szkół, pedagodzy szkolni, uczniowie, rodzice – zostali zapoznani ze zjawiskiem «dopalaczy» oraz uzyskali informacje, w jaki sposób chronić dzieci i młodzież przed szkodliwym wpływem środków psychoaktywnych, które pojawiły się na rynku narkotykowym.

Jako socjoterapeuta w czasie stażu współpracowałam ze Świetlicą Socjoterapeutyczną. Uwzględniając potrzeby i problemy środowiska lokalnego, prowadziłam zajęcia z zakresu profilaktyki agresji w oparciu o program profilaktyczno – wychowawczy «Saper, czyli jak rozminować agresję» autorstwa Renaty Knez, Wojciecha M. Słoniny. Podczas zajęć wykorzystywałam również elementy autorskiego programu socjoterapeutycznego z elementami profilaktyki «Żyj inaczej». Prowadziłam także wspólnie z panią mgr Magdaleną Rutkowską Trening Zastępowania Agresji ART.

W związku, iż pełnię funkcję kuratora społecznego, współpracuję z Sądem Rejonowym w Golubiu – Dobrzyniu, Policją, MOPS.

Wychodząc naprzeciw potrzebom środowiska lokalnego, w roku szkolnym 2010/2011 wspólnie z panią mgr Magdaleną Rutkowską opracowałam nową ofertę Poradni Psychologiczno — Pedagogicznej w Golubiu — Dobrzyniu dla szkół. Zawarłyśmy w niej szczegółową tematykę zajęć dla uczniów, tematy prelekcji dla rodziców oraz szkoleń rad pedagogicznych. Każdego roku nasza oferta ulega zmianie, staje się bogatsza i ciekawsza o nowe propozycje, uwzględniające prośby i sugestie naszych klientów.

Uzyskane efekty:

• Nabyłam nowe doświadczenia i umiejętności, związane z dzieleniem się swoją wiedzą, warsztatem pracy, osiągnięciami z innymi: nauczycielami poprzez prowadzenie Rad Szkoleniowych, konsultacje; rodzicami – poprzez udzielanie porad i konsultacji, praktykantkami – poprzez sprawowanie nad nimi opieki w trakcie odbywania praktyk studenckich.
• Dobra znajomość problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych, a także współpraca z wieloma instytucjami pozwoliła na realizację szeregu zamierzeń wynikających z obowiązków pedagoga w poradni. Dzięki współdziałaniu i współpracy rozwiązuję problemy naszych klientów.
• Poprzez spotkania z rodzicami usprawniłam relacje: szkoła – rodzic, poszerzyłam wiedzę o nurtującą i interesującą ich problematykę.
• Stosowanie przeze mnie metod aktywizujących podczas zajęć warsztatowych pozwala na efektywniejsze realizowanie celów.
• Organizowane przeze mnie zajęcia warsztatowe rozwijają i poszerzają umiejętności uczniów, którzy chętnie uczestniczą w tych zajęciach. Wzbogacam jednocześnie ofertę poradni o ciekawe propozycje dla uczniów.
• Ewaluacja podejmowanych przeze mnie działań wpływa korzystnie na jakość realizowanych przeze mnie zadań. 

Wymaganie 3.§ 7.2.3.

Umiejętność wykorzystania w swojej pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.

Technologia informacyjna i komunikacyjna odgrywa w mojej pracy bardzo dużą rolę, gdyż dzięki niej mam lepszy, łatwiejszy, a przede wszystkim znacznie szybszy, dostęp do najświeższych informacji. Ponadto sprawne posługiwanie się technologią znacznie ułatwia pracę, pozwala na wykorzystanie zasobów Internetu  do realizacji powierzonych mi obowiązków.

W swojej pracy pedagogicznej wykorzystywałam technologię komputerową do przygotowywania dokumentacji pedagogicznej, m.in. planów pracy w terenie, scenariuszy do zajęć, programów zajęć grupowych, ankiet ewaluacyjnych dla uczestników zajęć warsztatowych, sprawozdań, dyplomów za udział w zajęciach itp. a także do konstruowania narzędzi diagnostycznych m.in. do badania funkcji percepcyjnych, testów wiadomości z matematyki. Opracowywałam folder o poradni, gazetki ścienne.

Systematycznie korzystałam z programu POWER POINT, który służył mi do przygotowywania prezentacji na spotkania z rodzicami.

Na portalach edukacyjnych wyszukiwałam publikacji z zakresu pedagogiki, psychologii, socjoterapii, czerpałam pomysły do zajęć z dziećmi, spotkań z rodzicami. Śledziłam także nowinki w zakresie pomocy socjoterapeutycznej i zamawiałam je za pośrednictwem księgarni internetowej.

Poprzez Internet uzyskiwałam wiedzę na temat awansu zawodowego (portale poświęcone awansowi), poszukiwałam aktualizacji przepisów i aktów prawa oświatowego, których wybrane fragmenty gromadziłam w formie multimedialnej. Ponadto za pomocą dostępu do sieci w szybki sposób zdobywałam informacje o interesujących mnie szkoleniach czy warsztatach, przez co mogłam doskonalić swój warsztat pracy. Całą dokumentację stażu prowadziłam w formie elektronicznej, opublikowałam Plan Rozwoju Zawodowego, sprawozdanie z jego realizacji.

Na bieżąco służę koleżankom pomocą przy rozwiązywaniu problemów z komputerem.

W swojej pracy pedagogicznej nadal zamierzam wykorzystywać technologię informatyczną.

Uzyskane efekty:

• Umiejętność posługiwania się komputerem oraz śledzenie na bieżąco edukacyjnych portali internetowych przyniosło mi wymierne korzyści w postaci zwiększenia efektywności i sprawności mojej pracy pedagogicznej, a tym samym podniosło jakość pracy poradni.
  

Wymaganie 4. § 7.2.4

Umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań.

Zapoznanie się z literaturą z zakresu psychologii i pedagogiki w ciągu ostatnich lat oraz uczestniczenie w różnych formach doskonalenia zawodowego zwiększyło efektywność i sprawność mojej pracy pedagogicznej. Często korzystałam z zasobów internetowych oraz propozycji biblioteki pedagogicznej.

Moją wiedzą dzieliłam się z koleżankami w ramach WDN-u Poradni Psychologiczno — Pedagogicznej w Golubiu — Dobrzyniu, przeprowadzonego w dniach 26 listopada i 01 grudnia 2010r., na temat: «Dyskalkulia rozwojowa». Szkolenie miało na celu przedstawienie problematyki związanej z diagnozą i terapią specyficznych trudności w nauce matematyki. Składało się z dwóch części: teoretycznej i praktycznej. W części teoretycznej koleżanki miały możliwość zapoznać się z terminem dyskalkulii oraz jej rodzajami; poznać charakterystykę stylów poznawczych, wykorzystywanych przez uczniów w działalności matematycznej; zapoznać się z metodami i narzędziami diagnostycznymi, wykorzystywanymi w diagnozie. Część praktyczna polegała nawypracowaniu procedury badania dzieci z dyskalkulią.

Udzielałam porad i konsultacji dla nauczycieli na terenie szkół, którymi się opiekuję. By wspomóc nauczycieli w podnoszeniu kompetencji i umiejętności interpersonalnych, przeprowadziłam wspólnie z panią mgr Marią Borkowską Rady Szkoleniowe na temat: «Jak najlepiej porozumiewać się z innymi – podstawy komunikacji interpersonalnej» oraz dydaktycznych «Dysleksja rozwojowa».

Przygotowanie tematów na spotkania z rodzicami również wymagało ode mnie wykazania się określoną wiedzą pedagogiczną oraz uzupełnienia wiadomości przez samokształcenie. W okresie odbywania stażu wygłosiłam następujące wykłady:

• «Zachowania niepożądane u dzieci – jak sobie z nimi radzić»
• «Konflikty w rzeczywistości szkolnej i ich rozwiązywanie» 
• «Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna w Golubiu – Dobrzyniu. Organizacja i udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej dzieciom, młodzieży, rodzicom oraz nauczycielom»
• «Dojrzałość szkolna» 
• «Jak radzić sobie z dzieckiem z zaburzeniami w zachowaniu»
• «Agresja wśród dzieci i sposoby jej redukowania.»
• « Motywowanie do nauki — rola rodzica»
• «Potrzeby dziecka. Kary i nagrody w procesie wychowania»
• «Trening Zastępowania Agresji — przedstawienie metody»
• «Współczesne zagrożenia młodzieży»

Przygotowując tematy spotkań z rodzicami chętnie sięgałam po czasopisma pedagogiczne i psychologiczne m.in. «Wychowanie na co dzień», «Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze» «Edukacja i Dialog», «Charaktery». 

Konstruując autorski program socjoterapeutyczny dla dzieci z zaburzeniami zachowania z elementami profilaktyki «Żyj inaczej», korzystałam z wiedzy z zakresu pedagogiki i psychologii, socjoterapii. Dziś w oparciu o program prowadzę zajęcia z dziećmi i młodzieżą. Także uczestnictwo w wielu różnorodnych formach doskonalenia zawodowego przyczyniło się do powstania nowej oferty zajęć, skierowanej do dzieci i młodzieży, uwzględniającej potrzeby środowiska lokalnego, stwarzającej możliwość rozwiązywania pojawiających się problemów.

W trakcie praktyk studenckich, które prowadziłam dla studentek IV i V roku Pedagogiki na Uniwersytecie Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy wykazywałam się nie tylko wiadomościami z zakresu pedagogiki, ale również dotyczącymi zasad pracy poradni.

Dzięki dobrej współpracy z pracownikami poradni, w której jestem zatrudniona, potrafię rozwiązać wiele problemów, jakie napotykam w pracy pedagogicznej.  Konsultując trudne przypadki, zawsze mogę liczyć na pomoc i wsparcie. Sama także dzielę się doświadczeniami i literaturą. Bowiem — wzajemna pomoc i prawidłowe relacje interpersonalne przyczyniają się do podnoszenia jakości świadczonych usług i korzystnie wpływają na atmosferę w poradni.

Uzyskane efekty:

• Zapoznanie się literaturą z zakresu psychologii i pedagogiki oraz uczestniczenie w różnych formach doskonalenia zawodowego, przyniosło mi korzyści w postaci zwiększenia efektywności i sprawności mojej pracy pedagogicznej — dzielenie się swoją wiedzą, warsztatem pracy, osiągnięciami z innymi: nauczycielami poprzez prowadzenie Rad Szkoleniowych, konsultacje; rodzicami – poprzez udzielanie porad i konsultacji, prelekcje, praktykantkami – poprzez sprawowanie nad nimi opieki w trakcie odbywania praktyk studenckich
• Wymiana doświadczeń poprzez utrzymywanie stałej współpracy ze szkołami, konsultowanie trudnych przypadków ze specjalistami przyczyniły się do podniesienia jakości mojej pracy.
• Dzięki dobrej współpracy z pracownikami poradni, w której jestem zatrudniona, potrafię rozwiązać wiele problemów, jakie napotykam w pracy pedagogicznej. 

Wymaganie 5. § 7.2.5.

Umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły, w której odbywał się staż.

Rozpoczynając pracę w poradni przeszłam szkolenie w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy w dla pracowników poradni psychologiczno – pelagicznej (BHP).

Na co dzień korzystam z ważnych dokumentów związanych z funkcjonowaniem placówki, w której pracuję. Na bieżąco realizuję w swojej pracy zadania wynikające
ze Statutu Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Golubiu – Dobrzyniu, z regulaminu działalności Rady Pedagogicznej, koncepcji pracy poradni, a także 5-letniego programu rozwoju poradni, rocznego planu pracy poradni, planu nadzoru pedagogicznego na każdy rok szkolny. Przestrzegałam procedur przyjmowania klientów, wydawania opinii i orzeczeń oraz zasady funkcjonowania zespołów orzekających.

Szczegółowo zapoznałam się teżz procedurami awansu zawodowego, przeanalizowałam Ustawę Kartę Nauczyciela i Rozporządzenie MENiS dnia 1 grudnia 2004r. (z późniejszymi zmianami z dnia 14 listopada 2007r.) w sprawie uzyskiwania awansu zawodowego przez nauczycieli. Analizowałam wiedzę na temat obowiązującego prawa oświatowego poprzez umiejętne wykorzystywanie zasobów internetowych, gromadziłam ją w formie multimedialnej.

W czasie trwania stażu uczestniczyłam w posiedzeniach Zespołu Orzekającego o potrzebie nauczania indywidualnego, kształcenia specjalnego i wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Przedstawiałam przygotowaną w tym celu dokumentację i sporządzone orzeczenia. Także dokumentację pedagoga w poradni prowadziłam zgodnie przepisami prawa oświatowego.

Uzyskane efekty:

• Wiedza praktyczna z zakresu zasad bezpieczeństwa i higieny pracy jest stosowana przeze mnie w codziennej pracy.
• Analiza dokumentów poradni pozwoliła mi dostosować moją pracę do potrzeb i wymagań placówki, w której jestem zatrudniona.
•  Analiza przepisów prawnych związanych z procedurami uzyskiwania stopni awansu zawodowego nauczyciela ułatwiła mi optymalne wyznaczenie celów oraz prawidłowe opracowanie dokumentów niezbędnych do uzyskania stopnia awansu zawodowego nauczyciela mianowanego.
• Znajomość aktów poradni oraz przepisów prawa oświatowego pozwoliła na rzetelne prowadzenie dokumentacji pedagoga.

Podsumowanie

Uważam, ze założone cele planu rozwoju zawodowego zostały przeze mnie zrealizowane. Podejmowałam szereg działań mających na celu wzbogacenie, unowocześnienie warsztatu pracy, co przyczyniło się do wzrostu jakości mojej pracy oraz lepszego funkcjonowania poradni, czego dowodem jest otrzymanie wyróżniającej oceny mojej pracy oraz nagród Dyrektora w roku szkolnym 2009/2010 oraz 2010/2011. Potrafię planować i organizować własny warsztat pracy oraz dokumentować prowadzone przez siebie działania. Analizuje i oceniam ich skuteczność, a jeżeli zachodzi potrzeba modyfikuje je – dokonuje ewaluacji. W okresie stażu uwzględniałam problematykę środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych. Korzystałam z różnych ofert doskonalenia zawodowego jak kursy, szkolenia, konferencje, seminaria podwyższając swoje kompetencje zawodowe. Za szczególnie cenne uważam ukończenie szkoleń z zakresu dyskalkulii, co przyczyniło się do trafniejszego stawiania diagnozy oraz z zakresu doradztwa zawodowego, dzięki czemu mogę skuteczniej pomagać młodzieży w określaniu dalszej drogi kształcenia. Na bieżąco pogłębiam wiedzę studiując literaturę fachową z zakresu pedagogiki i psychologii. Znam i stosuję przepisy prawa oświatowego w zakresie potrzeb poradni. Aktywnie uczestniczę w realizacji zadań wynikających ze statutu poradni. W swojej pracy wykorzystuję technologię komputerową i informacyjną.

Jestem zdania, że w ciągu tych 2 lat i 9 miesięcy trwania mojego stażu spełniłam wszystkie wymagania stawiane nauczycielowi kontraktowemu ubiegającemu się o awans
na stopień nauczyciela mianowanego.

Pragnę dodać, że zakończenie stażu wcale nie oznacza końca moich działań. Zamierzam nadal doskonalić swoje kwalifikacje, podnosić jakość swojej pracy, by lepiej realizować zadania poradni. W przyszłości chciałabym ukończyć studia podyplomowe z zakresu doradztwa zawodowego.

Opracowała: Beata Mątowska