Sprawozdanie z realizacji zadań określonych na okres stażu i ich efekty są zgodne z poszczególnymi wymaganiami Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z 2004 r. Nr 260 poz 2593).
§ 7 ust. 2 pkt 1
Umiejętność organizacji i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań, a także oceniania ich skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach.
Organizację i doskonalenie warsztatu pracy rozpoczęłam od nawiązania współpracy z opiekunem stażu panią mgr Katarzyną Bober, która udzieliła mi wskazówek dotyczących przebiegu
stażu oraz zasad sporządzania planu rozwoju zawodowego. Sposoby naszej współpracy zostały określone w zawartym przez nas kontrakcie opisującym cele i zadania do realizacji oraz ustalone zostały zasady i normy obowiązujące obie strony podczas trwania stażu. Pokonsultacjach z opiekunem stażu, analizie przepisów prawa oświatowego regulującego system awansu, a także po zapoznaniu się ze wskazówkami dotyczącymi awansu zamieszczanych na edukacyjnych portalach internetowych sformułowałam wniosek o rozpoczęcie stażu z dniem 01.09.2007 r. oraz opracowałam plan rozwoju zawodowego, który został zatwierdzony przez Dyrektora Szkoły.
Decyzją Pani Dyrektor rozpoczęłam staż na nauczyciela mianowanego. Pomocą w realizacji zadań założonych w planie rozwoju było uczestnictwo w warsztatach„Awans zawodowy nauczyciela” zorganizowanych przez„WOM” w Rybniku (2008), w trakcie których zapoznałam się z zasadami, procedurami i podstawami prawnymi dotyczącymi awansu zawodowego, sposobem właściwej dokumentacji realizacji zadań oraz przebiegiem egzaminu.
Od początku stażu dokonywałam analizy treści podstawowych dokumentów związanych z organizacją i funkcjonowaniem szkoły, takich jak: Statut Szkoły, a w jego ramach Wewnątrzszkolny System Oceniania, Program Wychowawczy, Plan Profilaktyki oraz regulaminów: Samorządu Uczniowskiego, Oceniania Zachowania, wycieczek. Dokładne analizowanie tych dokumentów oraz uczestniczenie w posiedzeniach Rady Pedagogicznej w celu dokonywania koniecznych w nich zmian umożliwiło mi sprawniejsze włączenie ich do codziennej pracy. Na ich podstawie zaplanowałam swoje zadania w sposób zgodny ze specyfiką i typem szkoły, w której uczę.
Na początku roku szkolnego opracowałam rozkłady materiału nauczania języka angielskiego dla klas I-III gimnazjum, wymagania edukacyjne, jak również przedmiotowy system oceniania i kryteria wymagań, które ulegały modyfikacji w kolejnych latach pracy w wyniku prowadzonej ewaluacji przebiegu nauczania poszczególnych klas. Podczas tworzenia rozkładów zajęć, obowiązkowy materiał poszerzyłam o zajęcia związane z różnego rodzaju świętami (Halloween, Christmas oraz Easter activities), w trakcie których uczniowie mogli dowiedzieć się i porównać kulturę i tradycje krajów anglojęzycznych. Oprócz tego uwzględniłam również zajęcia, w trakcie których uczniowie wykonywali prace projektowe na temat związany z przerabianym modułem w podręczniku. Uczestniczyłam w realizacji zadań programu wychowawczego i profilaktycznego uwzględniając je w opracowywaniu planów pracy wychowawcy klasowego. W tym celu korzystałam z zasobów biblioteki szkolnej.
Brałam udział w wewnątrzszkolnym doskonaleniu Rady Pedagogicznej na temat:
— szkolenie metodyczne„Jak motywować ucznia do pracy” przeprowadzone przez p. Kujańską (2007),
— szkolenie„Odpowiedzialność prawna nauczycieli” zorganizowana przez„WOM” Katowice (2008).
— szkolenie medyczne„Pierwsza pomoc w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego” zorganizowane przez lek. med. Joannę Sowizdraniuk (2009),
Swój warsztat pracy doskonaliłam poprzez obserwację zajęć prowadzonych przez opiekuna stażu oraz prowadzenie własnych zajęć w jego obecności i innych nauczycieli, a także analizę, omówienie tychże zajęć i wyciągnięcie wniosków do dalszej pracy. W związku z powyższym doskonaliłam również umiejętność tworzenia konspektów i scenariuszy zajęć. W ramach doskonalenia własnych umiejętności poszukiwałam różnych metod prowadzenia lekcji poprzez studiowanie dostępnej literatury, czasopism anglistycznych oraz korzystanie z zasobów portali internetowych dla nauczycieli. Dokonywałam na bieżąco samooceny efektywności własnej pracy. Cenne wskazówki otrzymywałam w trakcie wymiany doświadczeń z opiekunem stażu oraz członkami grona pedagogicznego, co pozwoliło mi w dużej mierze udoskonalić moje metody pracy na lekcjach w sferze dydaktycznej, jak i wychowawczej. Skuteczność podejmowanych działań sprawdzałam na bieżąco według następujących narzędzi: testów sprawdzających, kartkówek, odpowiedzi ustnych, aktywności na lekcji, sprawdzania zadań domowych, a także za pomocą przygotowanych kart obserwacji klasy oraz ankiet. Starałam się zawsze obserwować możliwości uczniów analizując wyniki testów diagnostycznych w klasach pierwszych, dzięki którym mogłam ocenić stopień przygotowania uczniów do nauki oraz zaplanować jeszcze efektywniejsze formy pracy na cały rok szkolny. Analizowałam również wyniki egzaminów próbnych oraz właściwych z języka angielskiego, co było podstawą do tworzenia programów naprawczych będących wskazówkami do dalszej pracy z uczniami.
Uczestniczyłam w różnego rodzaju warsztatach, szkoleniach, konferencjach metodycznych:
— szkolenie„Technologie informacyjne i edukacja multimedialna w praktyce szkolnej” przeprowadzone przez„Combidata” Poland Sp. z o. o. (2007),
— konferencja metodyczna„Teaching with a Touch of Spice” zorganizowana przez wydawnictwo Express Publishing, w trakcie której dowiedziałam się jak motywować i aktywizować oraz dyscyplinować młodzież gimnazjalną (2010),
— konferencja metodyczna„Leading the way in digital education” zorganizowana przez wydawnictwo Express Publishing, która wprowadziła mnie w tajniki korzystania z tablicy interaktywnej i dostępnych oprogramowań. Wiedzę tę zamierzam wykorzystać w mojej dalszej pracy dydaktycznej (2010),
— warsztaty metodyczne„Ucz z pasją odkrywcy– zmiany egzaminacyjne 2012” zorganizowane przez wydawnictwo Nowa Era, na których zdobyłam informacje dotyczące zmian w przeprowadzaniu egzaminów gimnazjalnych z języka obcego nowożytnego (2011),
— szkolenie„Harmonogram działań ewaluacji wewnętrznej w ramach wybranego obszaru” zorganizowanego przez„WOM” w Rybniku (2010),
— szkolenie mające na celu uzyskanie akredytacji do przeprowadzania i oceniania Pearson Language Tests of English (2010).
Organizacja własnego warsztatu pracy to także dbałość o salę i jej estetyczny wygląd. Dlatego też starałam się na miarę moich możliwości, aby pomieszczenie to miało ładny i przyjazny wygląd, aby uczniowie tam uczęszczający czuli się swobodnie. Zawsze starałam się pomóc wychowankom w dekoracji sali lekcyjnej przygotowując różnego rodzaju materiały lub udzielając wskazówek. Po zakończeniu pracy wychowawczej miałam do dyspozycji inne pomieszczenie, które postarałam się przekształcić w salę anglistyczną, przygotowując materiały na gazetkę ścienną oraz eksponując prace projektowe uczniów. Postarałam się również o przygotowanie dodatkowych narzędzi dydaktycznych, np. kart do gry utrwalające czasowniki nieregularne, rozsypanki wyrazowe utrwalające struktury gramatyczne.
W ramach wzbogacania własnych doświadczeń pedagogicznych co roku organizowałam Dzień Języków Obcych, który ma na celu przybliżenie uczniom kultury i tradycji (święta, muzyka, ubiór, kuchnia, elementy języka) nie tylko krajów anglojęzycznych.
W ramach szerzenia zainteresowania językiem angielskim, miałam możliwość współorganizowania wizyty w naszej szkole studentów z Ameryki. Na spotkaniach zespołu przedmiotowego opracowałyśmy harmonogram zajęć ze wszystkimi klasami gimnazjum, koordynowałyśmy przebieg zajęć. Byłam również opiekunem podczas dodatkowych zajęć popołudniowych organizowanych przez amerykańskich studentów, gdzie organizowane były różnego rodzaju gry i zabawy dydaktyczne oraz ruchowe w języku angielskim, pomagałam w tłumaczeniu niektórych słów i zwrotów sprawiających uczniom trudności w porozumieniu się.
Ponadto po wizycie studyjnej naszych nauczycieli w Norwegii nasz zespół językowy postanowił wykorzystać tę znajomość do zainteresowania uczniów naszej szkoły utrzymywaniem kontaktów z uczniami z Norwegii w języku angielskim. Kontaktowałyśmy się drogą mailową z nauczycielką języka angielskiego w szkole w Norwegii koordynując korespondencję listowną między uczniami.
Miałam również możliwość uczestniczenia w projekcie„Direct English” zorganizowanym przez F.H.U. Angloman, umożliwiającym chętnym uczniom zdalną naukę języka angielskiego za pomocą platformy e-learningowej, do której uzyskiwali dostęp za pomocą otrzymanych kodów dostępu. Mogłam kontrolować pracę uczniów online, a później omawiać materiał, który sprawiał największe trudności.
Podczas trwania stażu realizowałam w naszej szkole„Program wyrównywania szans edukacyjnych e-future-net”. W tym celu opracowałam program autorski, który ukierunkowany był na dokonanie zmian w trzech rodzajach aktywności uczniów: poznawczej (wiedza), praktycznej (umiejętności) oraz emocjonalnej postawy. Efektem tych zajęć było podniesienie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów w posługiwaniu się językiem angielskim, co uwidoczniło się w uzyskiwaniu przez uczniów lepszych stopni i zwiększeniu aktywności na lekcjach.
Co roku organizuję również Powiatowy Konkurs Języka Angielskiego. Przygotowywałam arkusze egzaminacyjne do części pisemnej oraz materiały stymulujące i pytania do części ustnej. W trakcie trwania stażu modyfikowałam regulamin konkursu, który z pomocą koleżanki zamieściłam na stronie internetowej naszej szkoły (www.nasze-gim.yoyo.pl). Organizowałam również konkurs na najlepsze tłumaczenie słów piosenki polskiej na język angielski„O co kaman?” oraz konkursy klasowe na najlepsze projekty na różne tematy.
Efekty podjętych przeze mnie działań
dla mnie:
— poszerzyłam swoją wiedzę w zakresie nauczania języka angielskiego,
— samodzielnie i przez udział w różnych formach doskonalenia zawodowego pogłębiłam swoją wiedzę i umiejętności zawodowe,
— wzbogaciłam swój warsztat pracy o nowe formy i metody pracy,
— skorzystałam z wiedzy i doświadczenia opiekuna stażu,
— poznałam swoje mocne i słabe strony jako nauczyciel, poprzez omawianie lekcji prowadzonych w obecności opiekuna stażu,
— poznałam procedurę awansu zawodowego,
— doskonaliłam umiejętności organizacyjne,
— analizowałam podjęte działania,
— doskonaliłam umiejętność współpracy z innymi nauczycielami,
— potrafię zaplanować działania dydaktyczno– opiekuńcze,
— potrafię inicjować aktywność uczniów,
— zdobyłam nowe doświadczenia w organizowaniu konkursów przedmiotowych.
dla uczniów:
— wpłynęłam na lepszą organizację pracy uczniów na lekcji,
— uatrakcyjniłam zajęcia poprzez wprowadzenie do rozkładu zajęć ciekawych jednostek lekcyjnych i środków dydaktycznych,
— wpłynęłam na ich wzrost aktywności twórczej,
— zainteresowałam uczniów przedmiotem poprzez udział w różnorodnych konkursach,
— analizowanie wyników uczniów pozwoliło na lepsze zaplanowanie działań dydaktycznych.
dla szkoły:
— przyczyniłam się do podniesienia jakości pracy szkoły,
— wzbogaciłam zaplecze pracowni anglistycznej,
— promowałam szkołę poprzez udział uczniów w konkursach przedmiotowych oraz organizację Konkursów Powiatowych.
§ 7 ust. 2 pkt 2
Umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych.
Założenia powyższego punktu rozporządzenia realizowałam poprzez uwzględnianie w planie wychowawczym, oprócz zadań ogólnych oraz celów wychowawczych szkoły ujętych w misji wychowawczej szkoły, również zadań ujętych w szkolnym programie profilaktycznym. Realizowałam cykl zajęć mających na celu profilaktykę uzależnień (nikotynizm, narkomania) wskazując na szkodliwość i skutki palenia papierosów oraz zażywania narkotyków, jak również ćwicząc zachowania asertywne. Na zajęciach tych wykorzystałam informacje, które zdobyłam przed rozpoczęciem stażu oraz materiały przygotowane przeze mnie.
Próbowałam udzielać pomocy wychowankowi o obniżonym poczuciu własnej wartości, zdobywaniu poczucia uznania i przydatności (uczeń niepełnosprawny), a jego kolegom z klasy wskazywałam na formy pomocy i konieczność nawiązania bliższego kontaktu w celu uzyskania przez ucznia większej pewności siebie i świadomości akceptacji grupy klasowej.
Jedną z form zwracania uwagi na problemy społeczne jest dokładny wywiad. Podejmując zadania wychowawcy klasystarałam się poznać sytuację rodzinną moich wychowanków tak, aby zadbać o udzielenie odpowiedniej pomocy osobom potrzebującym. W tym celu prowadziłam liczne rozmowy z uczniami i rodzicami oraz innymi nauczycielami w celu określenia problemów. Starałam się jak najszybciej rozpoznać sytuację materialną dzieci, aby za pośrednictwem MOPS, objąć je bezpłatnym dożywianiem na terenie szkoły lub, jeśli wymagała tego sytuacja finansowa ucznia, zwolnic z obowiązkowych opłat.
Wprowadziłam pomysł całorocznej zbiórki ratalnej kwoty przeznaczonej na wycieczkę do Warszawy dla rodzin mających problemy finansowe.
Efekty podjętych przeze mnie działań
dla mnie:
— poznałam problemy lokalne środowiska szkolnego i rodzinnego uczniów,
— integrowałam się ze środowiskiem,
— sprawniej diagnozowałam sytuacje wychowanków,
— umiejętnie tworzyłam wśród dzieci sytuacje wychowawcze podnoszące poczucie odpowiedzialności za siebie i innych,
— wzbogaciłam swoją wiedzę na temat wychowania oraz układania planu wychowawczego klasy,
— współpracowałam z wychowawcami innych klas.
dla uczniów:
— zakwalifikowanie przez MOPS dzieci z rodzin ubogich do bezpłatnego dożywiania na terenie szkoły,
— pogłębiałam u uczniów samoświadomość i poczucie odpowiedzialności za swoje zachowanie,
— kształtowałam wzrost empatii, tolerancji i zrozumienia wśród zespołu klasowego,
dla szkoły:
— przyczyniłam się do podniesienia jakości pracy szkoły,
— nawiązałam bliską i aktywną współpracę z rodzicami.
§ 7 ust.2 pkt.3
Umiejętność wykorzystywania w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.
Komputer jest stałym elementem mojej pracy od początku zatrudnienia. Systematycznie wykorzystuję technologię komputerową i informacyjną, ponieważ jest to dla mnie sposób wspierania procesów oddziaływań edukacyjno– wychowawczych.
Projektowałam i wykonywałam techniką komputerową dokumentację szkolną:
wymagania edukacyjne, rozkłady materiału, plany pracy wychowawczej, dostosowania wymagań edukacyjnych, sprawozdania, a także scenariusze i konspekty lekcji, testy, arkusze konkursowe, dyplomy i podziękowania konkursowe. Technologię komputerową wykorzystałam do tworzenia klasowej statystyki semestralnej i końcoworocznej w oparciu o arkusz kalkulacyjny Microsoft Excel.
W tworzeniu rozkładów materiału uwzględniłam zajęcia w pracowni komputerowej z wykorzystaniem komputera oraz internetu, które uatrakcyjniły proces przyswajania przez uczniów obowiązkowego materiału. W trakcie zajęć uczniowie korzystali z płyt CD dołączonych do podręczników oraz ze stron internetowych (www.world-english.org, www.manythings.org, www.vocabulary.co.il, iteslj.org, www.english-online.org.uk, www.agendaweb.org).
W ramach poszerzenia swoich umiejętności w tej dziedzinie uczestniczyłam w szkoleniu„Technologie informacyjne i edukacja multimedialna w praktyce szkolnej”, które pomogło mi w rozszerzeniu umiejętności związanych z wykorzystaniem komputera. Mianowicie nauczyłam się jak tworzyć własne projekty prezentacji multimedialnych w programie MS PowerPoint2003 oraz własną witrynę internetową w programie MS FrontPage2003. Umiejętności te wykorzystałam tworząc prezentację multimedialną przydatną w omawianiu czasu past simple i past perfect oraz pomagając w tworzeniu szkolnej strony internetowej.
Technologię internetową wykorzystałam zaś do poszukiwania informacji na gazetkę ścienną, scenariuszy zajęć i pomocy dydaktycznych pomocnych w prowadzeniu zajęć, dostępnych na portalach edukacyjnych (www.1iterka.pl, www.45minut.pl, www.eduforum.pl,www.wydawnictwo.oxford.pl, www.expresspublishing.co.uk, www.cambridge.org, pearsonlongman.pl, esl-library.com, www.men.gov.pl,www.menis.pl, www.kuratorium.kat.pl), jak również publikacji z zakresu dydaktyki, metodyki, psychologii i pedagogiki, informacji na temat awansu zawodowego, przepisów i aktów prawa oświatowego, uzyskiwania wiedzy o szkoleniach ze stron różnych ośrodków szkoleniowych i wydawnictw.
Na zajęciach dodatkowych przygotowujących uczniów do egzaminu gimnazjalnego wykorzystywałam arkusze zadań egzaminacyjnych opublikowanych na stronach Okręgowej Komisji Edukacyjnej, co pozwoliło uczniom lepiej się przygotować i oswoić z formą zadań egzaminacyjnych.
Często korzystałam z gotowych materiałów dodatkowych (scenariuszy lekcji, ciekawych ćwiczeń) udostępnianych nieodpłatnie przez wydawnictwa na stronach internetowych, co wpłynęło na uatrakcyjnienie zajęć.
Bardzo ważnym elementem wzbogacającym mój warsztat w dziedzinie komputeryzacji było wprowadzenie przez naszą szkołę internetowego Systemu Kontroli Frekwencji i Postępów w Nauce„Librus” (www.dziennik.librus.pl). System ten w dużej mierze ułatwia pracę nauczyciela i wychowawcy. Dla mnie, jako nauczyciela prowadzącego zajęcia w grupach według stopnia zaawansowania, bardzo usprawniła kontrolę ocen i frekwencji, możliwość tworzenia klas wirtualnych.
Efekty podjętych przeze mnie działań
dla mnie:
— wzbogaciłam swój warsztat pracy o nowe formy i metody pracy,
— pogłębiłam swoją wiedzę i umiejętności z zakresu technologii komputerowej i informacyjnej,
— wykorzystywałam na co dzień zdobywane wiadomości z zakresu technologii komputerowej i informacyjnej, korzystając z edytora tekstu oraz programów graficznych,
— uzyskiwałam potrzebne informacje i materiały z zasobów sieci Internet.
dla uczniów:
— ułatwiłam prace uczniów poprzez ciekawe pomoce dydaktyczne,
— wpłynęłam na lepszą organizację pracy,
— wpłynęłam na wzrost zainteresowania uczniów technologią komputerową i informacyjną pomocną w przyswajaniu wiedzy.
dla szkoły:
— przyczyniłam się do podniesienia jakości pracy szkoły.
§ 7 ust.2 pkt.4
Umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej.
W trakcie trwania stażu starałam się wzbogacić posiadane wiadomości wychowanków oraz innych uczniów o otaczającym świecie oraz kształtować umiejętności intelektualne poprzez zapoznanie się z fachową literaturą i dobranie atrakcyjnych metod i form prowadzenia zajęć. Dużo wskazówek, rad, sugestii, ciekawych rozwiązań metodycznych znalazłam podczas lektury„Metodyka nauczania języków obcych”Hanny Komorowskiej, gdzie dowiedziałam się jak właściwie zaplanować pracę z młodzieżą, o metodach nauczania w tym wieku, o doborze materiałów nauczania i pomocy dydaktycznych dla zwiększenia atrakcyjności zajęć.
Prowadzenie kart obserwacji klasy pozwoliło mi ocenić możliwości edukacyjne uczniów i zaplanować prace na kolejny rok szkolny. W moich planach pracy uwzględniłam indywidualne potrzeby uczniów (opracowałam różne formy i metody pracy, np. większą ilość metod aktywizujących na lekcjach). Jeżeli chodzi o pracę z uczniami zdolnymi, przygotowywałam zadania i ćwiczenia dodatkowe o podwyższonym stopniu trudności, zlecałam wykonanie dodatkowych prac domowych, zachęcałam do udziału w różnego rodzaju konkursach językowych oraz do pomocy słabszym uczniom. Efektem tych działań było to, że uczniowie wykorzystali pozostały czas na lekcji na rozwinięcie i poszerzenie swoich umiejętności językowych. Natomiast podczas pracy z uczniami słabszymi, powtarzałam materiał bieżący na dodatkowych zajęciach, przygotowywałam obowiązkowy zakres materiału o niższym stopniu trudności oraz starałam się potraktować ich indywidualnie. Rezultatem tego było to, że uczniowie mieli szansę przyswoić materiał dostosowany do ich potrzeb i możliwości.
W planach dydaktycznych i wychowawczych uwzględniłam zalecenia z opinii wystawionych przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną. Po przestudiowaniu orzeczeń wystawionych przez PPP opracowałam dostosowania wymagań ze względu na specyficzne trudności w nauce, ze względu na zaburzenia i odchylenia rozwojowe, wymagań do możliwości psychofizycznych i zdrowotnych ucznia. Opracowałam również dostosowania wymagań na podstawie orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego: upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim i niepełnosprawność ruchowa. W związku z tym realizowałam program kształcenia specjalnego oraz zajęcia rewalidacyjne z uczniem niepełnosprawnym.
Prowadziłam koło egzaminacyjne z języka angielskiego„Exam skills” dla klas trzecich oraz chętnych uczniów z klas drugich i pierwszych, na których uczniowie mogli oswoić się ze strukturą i zadaniami egzaminacyjnymi. Dużym zainteresowaniem cieszyły się zajęcia z koła filmowego, w trakcie których uczniowie oglądali filmy w wersji anglojęzycznej z napisami polskimi oraz rozwiązywali różnego rodzaju zadania oparte na obejrzanych filmach. Starałam się również uwzględniać pomysły uczniów odnośnie rodzajów filmów i ćwiczeń. Dodatkowo prowadziłam koło dla chętnych uczniów klas pierwszych, które miało na celu przygotowanie do przyszłych konkursów przedmiotowych, jak również szkolnych i międzyszkolnych. Uczniowie mogli również umawiać się na dodatkowe konsultacje i poćwiczyć materiał sprawiający trudności. W trakcie trwania stażu prowadziłam również koło, na które uczęszczali uczniowie mający trudności w nauce. Na zajęciach omawiałam z nimi materiał, którego nie zrozumieli. Często przerabiałam z nimi również materiał gramatyczny, który dopiero później miał być realizowany na zajęciach. Efektem tego działania było zwiększenie aktywności tych uczniów na zajęciach, w trakcie których mieli możliwość wykazania się i pochwalenia na forum klasy swoją wiedzą, a także podniesienie ich poczucia wartości.
Jako wychowawca klasy rozpoznawałam i diagnozowałam potrzeby moich uczniów głównie poprzez obserwacje oraz prowadząc z nimi rozmowy, a także z konsultując się z rodzicami. Starałam się poznać uczniów w sytuacji wykonywania prac i zadań, wykazywania aktywności lub bierności, reagowania na prośby i polecenia wychowawcy i nauczycieli, zachowania wobec kolegów, stosunek do sprzętu szkolnego. W codziennej praktyce stawałam więc często przed problemami, przy rozwiązywaniu których niezbędna okazała się wiedza z psychologii, pedagogiki czy dydaktyki. Najczęściej było to rozwiązywanie konfliktów i sporów. Na początku zespół klasowy był podzielony na kilka grup nie kontaktujących się ze sobą lub skłóconych. Uważam, że sukcesem wychowawczym było widoczne już na początku drugiej klasy zespolenie uczniów. Pomogły mi w tym niewątpliwie rozmowy i pogadanki z uczniami podczas lekcji wychowawczych, jak również tematy lekcji realizowane w ramach programu wychowawczego. Organizowałam różne spotkania i imprezy klasowe w celu integracji oraz stworzenia w zespole klasowym przyjaznej atmosfery– wigilie klasowe, mikołajki klasowe, wycieczki rowerowe, wróżby andrzejkowe, wycieczkę do kina po lekcjach, spotkania grillowe i przejażdżki konne u jednego z uczniów we współpracy z jego rodzicem. Na pomoc w rozwiązywaniu problemów wychowawczych mogłam również liczyć na opiekuna stażu, pedagoga szkolnego i dyrekcję. Byłam w stałym kontakcie z rodzicami, podejmując wspólne działania względem uczniów sprawiających trudności. Organizowałam spotkania z rodzicami w ramach zebrań szkolnych oraz wymieniałam spostrzeżenia na temat postępów w nauce i zachowania uczniów. Dla lepszego przepływu informacji opracowałam arkusze informujące rodziców o zachowaniu swoich dzieci. Zawierały one ilość punktów dodatnich oraz ujemnych z zachowania oraz ilość godzin nieusprawiedliwionych. Rodzice otrzymywali taką informację systematycznie co miesiąc.
Zachęcałam rodziców do brania udziału w różnego rodzaju imprezach szkolnych w celu integracji społeczności rodzicielskiej (Dzień Rodziny, Wigilia dla rodziców) oraz do pomocy w imprezach klasowych.
Klasa, którą prowadziłam jako wychowawca była rocznikiem, który po raz pierwszy miał podejść do egzaminu gimnazjalnego z języka obcego w roku 2009. Sytuacja ta wywołała uczucie niepewności wśród uczniów i ich rodziców odnośnie tego, czy uczniowie podołają zadaniom egzaminacyjnym. Na zajęciach oraz na zebraniach rodziców starałam się więc jak najlepiej przybliżyć formę egzaminu, aby uczniowie oswoili się z przyszłym wyzwaniem, a rodzice uwierzyli, że ich dzieci temu podołają. Zapoznałam więc uczniów i rodziców z projektem wymagań oraz przykładowymi arkuszami egzaminacyjnymi. Wprowadziłam do rozkładu zajęć lekcje rozwijające umiejętności egzaminacyjne.
Podczas trwania stażu miałam możliwość w naszej szkole pełnienia funkcji tutora w ramach wprowadzonego tutoringu, którym zostali objęci uczniowie klasy sprawiającej problemy wychowawcze. Moim zadaniem było organizowanie indywidualnych spotkań z przydzieloną trójką uczennic, podczas których omawiałyśmy sprawy bieżące, zaistniałe problemy, trudności w nauce, w kontaktach z kolegami. Wspólnie starałyśmy się rozwiązywać problemy. Czasem spotkania polegały tylko na luźnej rozmowie o codziennym życiu nastolatka. Moim zadaniem było również nawiązanie kontaktu z rodzicami uczennic i omawianie rozwiązań zaistniałych problemów i sposobów pokonywania trudności.
Brałam również udział w rozwiązywaniu problemów wychowawczych poruszanych podczas zebrań Rady Pedagogicznej. Korzystając z doświadczeń koleżanek i kolegów nauczycieli nabywałam nowych umiejętności w tym zakresie.
Efekty podjętych przeze mnie działań
dla mnie:
— doskonaliłam umiejętność obserwacji i analizy możliwości uczniów,
— zwiększyłam różnorodność form współpracy z rodzicami,
— poznałam sytuacje rodzinną wychowanków,
<p style=«margin-bottom: 0cm; background-image: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; font-style: normal; line-height: 150%; widows: 2; orphans: 2; text-align: left; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; padding: 0cm; border: initial none iniPowrót | Do góry
, aby dodać komentarz.