Praca z dzieckiem w ramach wczesnego wspomagania rozwoju wymaga zaangażowania, intensywnych i systematycznych oddziaływań; jednak daje dużo satysfakcji.
Im wcześniej kompleksowo oddziałujemy na dziecko, tym większe są jego szanse rozwojowe– mam tego pełną świadomość, pracując z dziećmi i młodzieżą, którym takiej szansy nie dano.
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO — TERAPEUTYCZNY
w ramach Wczesnego Wspomagania Rozwoju
Dane osobowe dziecka: Katarzyna
Lat: 4,5
Adres zamieszkania: Dom Pomocy Społecznej
Program oparty o:
● zalecenia opinii Poradni Psychologiczno– Pedagogicznej w B. o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju
● informację o dziecku na podstawie obserwacji w środowisku pobytu
● literaturę:
W.Brejnak, K.Zabłocki Wczesna diagnoza i wspomaganie rozwoju dziecka z dysfunkcjami
E. Gruszczyk- Kolczyńska Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków
M.Frostig Wzory i obrazki. Program rozwijający percepcję wzrokową
V.Maas Integracja sensoryczna a neuronauka– od narodzin do starości
E. Gruszczyk– Kolczyńska Wspomaganie rozwoju umysłowego trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się
R. Trześniowski Gry i zabawy ruchowe
L.Wolfgang Jak to pachnie i smakuje? Zabawy rozwijające zmysł węchu i smaku
W. Żaba– Żabińska Szkoła pięciolatka. Karty pracy. Rozwijanie percepcji słuchowej
Cel główny:
wspomaganie rozwoju dziecka z opóźnionym rozwojem psychoruchowym
Warunki realizacji:
8 godz. w miesiącu z psychologiem, systematyczna praca wg wskazówek w DPS
Zakres i zadania terapeutyczne dla dziecka | ćwiczenia | Pomoce edukacyjne i terapeutyczne | Uwagi o realizacji |
Doskonalenie sfery społeczno– emocjonalnej | ● Doskonalenie wiedzy o zdrowiu ● Doskonalenie wiedzy o podstawowych sytuacjach społecznych ● Doskonalenie umiejętności społecznych w zakresie proszenia o coś, zwrotów grzecznościowych ● Doskonalenie wiedzy o sobie w kategoriach lubię– nie lubię, przyjemne– nieprzyjemne ● Zajęcia relaksacyjne ● Doskonalenie w zakresie gier planszowych, gier ruchowych, gier słownych– umiejętność przegrywania ● Gromadzenie doświadczeń sytuacji zadaniowej ● Spacer z nauczycielem
| ● Karty pracy ● Metoda poglądowa ● Metoda słowna ● Metoda praktyczna ● Koc lub materac ● Gry planszowe ● Obserwacja otoczenia przez dziecko
| Realizacja zadań terapeutycznych przez opiekunów Kasi w ramach uczenia sytuacyjnego |
Doskonalenie wiedzy o otaczającej rzeczywistości | ● Poznawanie pór roku, nazw podstawowych owoców i warzyw, przedmiotów, kolorów, kształty, stosunków mały– duży, brudny– czysty, głośny– cichy, ciepły– zimny, twardy– miękki, zwierząt, funkcji pomieszczeń w domu, sprzętów związanych z pomieszczeniami (łazienka, kuchnia, salon)
| ● Karty z porami roku, warzywami, owocami, przedmioty– kolory podstawowe, miś, lalka, książka, koło, kwadrat, karty autorskie, karty ze zwierzętami, memo o domu, gra komputerowa„Już wiem!”
| Realizacja zadań terapeutycznych przez opiekunów Kasi w ramach uczenia sytuacyjnego |
Doskonalenie wiedzy o sobie | ● Zapamiętywanie podstawowych informacji o sobie (imię i nazwisko, wiek, siostra Ania, co lubię, czego nie lubię, jaka jestem, co umiem)
| ● Metoda słowna, ćwiczenia plastyczne, kolorowanki, testy projekcyjne
| Realizacja zadań terapeutycznych przez opiekunów Kasi w ramach uczenia sytuacyjnego |
Doskonalenie analizy i syntezy wzrokowej | ● Odszukiwanie czego brakuje
● Porządkowanie / dobieranie w pary
● Układanie obrazków 4 -6 elementowych, puzzli 4 elementowych (wkładanych), puzzli piankowych
| ● Obrazki z różnicami, memo, domino, puzzle 4- 6 elementowe, puzzle wkładane, piankowe, dorysowywanie brakujących elementów
● Domino obrazkowe, przedmioty w 3d, porządkowanie w zakresie 5
● puzzle | Realizacja zadań terapeutycznych przez opiekunów Kasi w ramach uczenia sytuacyjnego |
Doskonalenie percepcji słuchowej | ● Nauka czterowersowych wierszyków, prostych piosenek
● Identyfikowanie dźwięków z najbliższego otoczenia, źródła dźwięku
● Wystukiwanie rytmów, korzystanie z instrumentów muzycznych, wystukiwanie rytmu szybko– wolno, głośno– cicho
| ● Piosenki z cyklu„ciało i przestrzeń”, piosenki dziecięce, kolęda, piosenki o warzywach, porach roku
● Dźwięki– szczekanie psa, miauczenie kota, gdakanie kury, kwakanie, samochód, syrena karetki, szum morza, śpiew ptaków, odgłos burzy
● Wspólne muzykowanie, wystukiwanie na tamburynie, dzwonkach, klawesach
| Realizacja zadań terapeutycznych przez opiekunów Kasi w ramach uczenia sytuacyjnego |
Doskonalenie zmysłu smaku i powonienia | ● Ćwiczenia poznawania podstawowych produktów spożywczych
● Smakowanie warzyw i owoców
● Ćwiczenia w poznawaniu (odczuwaniu) smaków i określanie ich
● Ćwiczenia doskonalące zmysł powonienia
● Określanie własnych gustów smakowych i węchowych
| ● Próbowanie pożywienia i określanie w zakresie smakuje– nie smakuje (czekolada, chleb, płatki, mleko, kefir, kiełbasa, chrupki, sok jabłkowy, ryba,
● Próbowanie warzyw– marchew, pietruszka, kapusta, pomidor, ogórek, cebula, gruszka, jabłko, mandarynka
● Określanie smaku: cytryna, cukierek, sól,
● określanie w zakresie przyjemne– nieprzyjemne wg poznanych smaków i zapachów ● określanie podstawowych zapachów, które są znane dziecku – cytrus, pasta do zębów, mydło itp.
| Realizacja zadań terapeutycznych przez opiekunów Kasi w ramach uczenia sytuacyjnego |
Doskonalenie motoryki małej i dużej | ● Ćwiczenia grafomotoryczne (w tym pisanie swojego imienia)
● Poznawanie własnego ciała
● Orientacja stron prawa– lewa
● Ćwiczenia chwytu pęsetkowego– wyjmowanie i wkładanie małych elementów, nawlekanie na sznurek, nawlekanie wg schematu
● Ćwiczenia w zakresie manipulowania– uruchamianie zabawek
● Doskonalenie umiejętności gry z piłką, balonem– kopanie, rzucanie, odpychanie, podrzucanie
| ● Karty ćwiczeń z zakresu motoryki, karteczki z literami, karteczki z imionami
● Karty ze schematem ciała, ćwiczenia ruchowe, elementy integracji sensorycznej
● ćwiczenia ruchowe, elementy integracji sensorycznej
● Duże korale, sznurek, korale w dwóch– trzech kolorach
● Pozytywki, zabawki mechaniczne, organki dydaktyczne
● Piłka, balon | Realizacja zadań terapeutycznych przez opiekunów Kasi w ramach uczenia sytuacyjnego |
Doskonalenie umiejętności samoobsługi | ● Doskonalenie umiejętności ubierania się: zakładanie butów, zakładanie spodni, zakładanie bluzki, zakładanie kurtki i czapki
● Doskonalenie wiedzy na temat dostosowania ubioru do panujących warunków atmosferycznych
● Doskonalenie picia z kubka, korzystanie z widelca i łyżki podczas spożywania posiłków
● Doskonalenie mycia rąk
| ● Zakładanie i zdejmowanie części garderoby: buty, spodnie, bluzka, kurtka, czapka
● Kubek, widelec, łyżka
● Mydło, ręcznik | Realizacja zadań terapeutycznych przez opiekunów Kasi w ramach uczenia sytuacyjnego |
Doskonalenie umiejętności zabawy | ● Zabawy tematyczne– zabawy tematyczne odzwierciedlające zachowania w różnych sytuacjach społecznych– wizyta u lekarza, wizyta w sklepie, zabawa w szkołę, zabawa w przyjęcie (obiad), gra planszowa z wykorzystaniem wskazówki lub kostki do gry
| ● Misie, lalki, gry planszowe | Realizacja zadań terapeutycznych przez opiekunów Kasi w ramach uczenia sytuacyjnego |
Doskonalenie umiejętności matematycznych | ● Wyodrębnianie przedmiotów z otoczenia ● Ujmowanie różnic mało– dużo, mniej– więcej
● Poznawanie cyfr i konkretów w zakresie 6 ● Liczenie na konkretach w zakresie 6 ● Dodawanie na konkretach w zakresie 6 ● Umiejętność liczenia oczek na kostce do gry
● Doskonalenie umiejętności liczenia w zakresie 6 na materiale symbolicznym
| ● Przedmioty do liczenia: korale, kasztany, liście, klocki itp.
● Kostka do gry
● Karty pracy z cyframi 1– 6 | Realizacja zadań terapeutycznych przez opiekunów Kasi w ramach uczenia sytuacyjnego |
Opracowała: Monika Krawczyk
Powrót | Do góry
, aby dodać komentarz.