Program Indywidualnych Zajęć Korekcyjno-Kompensacyjnych przeznaczony dla ucznia z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym

PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH

Uczeń: Kuba S. kl. IV 

Na podstawie badań psychologicznych ( ) stwierdzono u niego:

Stopień upośledzenia umysłowego– umiarkowany 

Charakterystyka zachowania: Uczeń nieśmiały, małomówny, chętnie współpracuje na lekcji, często przeszkadza w prowadzeniu zajęć. Stara się zwrócić na siebie uwagę. 

Zaburzone funkcje i proponowane obszary usprawniania:

Kontakt trudny. Zasób słownictwa i pojęć bardzo ubogi. Nie rozumie wielu pojęć znanych przez dzieci w jego wieku. Wypowiedzi są jedno lub dwuwyrazowe. Słabo czyta, sylabizuje, myli litery. Zna kilka cyfr, jednak nie potrafi wykonać podstawowych działań. Prace plastyczne są ubogie i słabo czytelne. Rysunek na poziomie bazgrot. Słabo różnicuje kształty. Z pomocą wymienia dni tygodnia i nazwy pór roku, liczebniki.

Na podstawie obserwacji oraz badań pedagogicznych mogę stwierdzić, że:

Percepcja wzrokowa

Uczeń wykonuje rysunek człowieka na poziomie głowonoga. Odwzorowuje proste wzory literopodobne, trudność sprawiają mu wzory z przekraczaniem linii środka a także wzorów prostych figur geometrycznych H. Spionek tj.koło, krzyż, kwadrat.

Percepcja słuchowa

Uczeń nie powtarza prostego rytmu wystukanego przez nauczyciela. W większości prawidłowo powtarza przeczytane przez nauczyciela wyrazy, w teście J. Styczek uzyskał 20pkt/na 26 możliwych.

Grafomotoryka

Uczeń pisze po śladzie. Słabo odwzorowuje proste wzory literopodobne. Zaburzenia podczas przekraczania linii środka. Niedokładnie łączy zaznaczone punkty(kropki) np. kontury obrazków.

Pisanie

Uczeń pisze po śladzie i samodzielnie proste zdania lub wyrazy. Rysunki ubogie i chaotyczne.

Czytanie

Uczeń słabo czyta, sylabizuje, często myli litery i litery podobne dźwiękowo.

Umiejętności matematyczne

Zna cyfry w zakresie 10 i potrafi dodawać i odejmować z pomocą nauczyciela w zakresie 10.

Operacyjne rozumowanie

Uczeń opisuje obrazek jednym wyrazem. Składa obrazek z 4 części. Dobiera głowę do reszty postaci, prawidłowo dobiera części garderoby. Obniżony poziom myślenia operacyjnego i konkretno– wyobrażeniowego. Ubogi zasób słownictwa. Wypowiedzi zawierają jedno lub dwa wyrazy.

INDYWIDUALNY PLAN PRACY Z UCZNIEM /opracowany na podstawie zebranych wyników badań/

1. Usprawnianie sprawności manualnej 

1.1 Usprawnianie koordynacji wzrokowo– ruchowej

a) Układanie obrazków z części.

b) Dopasowywanie przedmiotów o różnych kształtach do identycznych otworów 

c) Układanie klocków, koralików, patyczków 

d) Wydzieranie, naklejanie wydzieranek na podany wzór np. rysunek konturowy, wzory literopodobne oraz litery. 

e) Cięcie nożyczkami po linii prostej, falistej, wycinanie figur geometrycznych 

f) Kreślenie linii poziomych i pionowych, falistych, zamkniętych oraz innych kształtów po śladzie 

g) Pisanie wzorów literopodobnych oraz liter po śladzie. Pisanie po śladzie imienia i nazwiska uczennicy. Pisanie po śladzie powiększonych wyraz 

h) Pisanie wzorów literopodobnych na tackach z piaskiem, palcem, patyczkiem, kredą, ołówkiem, kredkami. 

i) Rysowanie po liniach i kropkach– pogrubianie konturów 

j) Zamalowywanie i zakreskowywanie rysunków konturowych 

k) Kopiowanie rysunków przez kalkę, folię

l) Nawlekanie koralików 

ł) Lepienie z plasteliny– zapełnianie nią powierzchni koła, kwadratu, trójkąta, obwodzenie plasteliną konturów. 

2. Usprawnianie percepcji wzrokowej 

a. Ćwiczenia usprawniające spostrzeganie 

a) Dobieranie takich samych obrazków 

c) Wyszukiwanie obrazków, figur wśród innych (domina, karty Piotruś)

d) Wskazywanie obrazków które nie pasują do pozostałych

e) Dobieranie figur geometrycznych o różnych kolorach, wielkości, kształcie, grubości 

f) Segregowanie obrazków w grupy tematyczne 

g) Zapamiętywanie jak największej liczby przedmiotów znajdujących się na obrazku i wyliczanie ich zaraz po przerwie 

b. Ćwiczenia usprawniające dostrzeganie różnic i podobieństw

a) Porównywanie obrazków różniących się szczegółami– wskazywanie różnic, dorysowywanie brakujących elementów

b) Dobieranie takich samych liter, figur geometrycznych 

3. Ćwiczenia percepcji słuchowej 

a) Odtwarzanie usłyszanego rytmu przez wyklaskiwanie, wystukiwanie na instrumentach muzycznych oraz o blat stołu. 

b) Wskazywanie obrazków przedmiotów o podobnie brzmiących nazwach 

c) Rozpoznawanie i naśladowanie dźwięków z najbliższego otoczenia 

4. Ćwiczenia usprawniające mowę 

4.1 Ćwiczenia rozwijające mowę i wzbogacające słownik

a) Uściślanie rozumienia znaczenia pojedynczych wyrazów określających nazwy zwierząt, roślin, przedmiotów, części ciała, barwy, liczby 

b) Uściślanie rozumienia zdań w tym określeń czynności 

c) Słuchanie treści opowiadań podawanych ustnie lub w połączeniu z materiałem konkretnym. Uczeń wykonuje polecenia zawarte w tych wypowiedziach, ale sam nie musi tej mowy nadawać. 

d) )Nazywanie i pokazywanie przedmiotów, cech, czynności, kolorów, części ciała u siebie, osoby naprzeciw lub na rysunku.

e) Opowiadanie treści obrazków, historyjek obrazkowych 

f) Próby samodzielnego, zrozumiałego wypowiadania się. 

4.2. Ćwiczenia z elementami terapii logopedycznej

a) Ćwiczenia oddechowe:

• naÅ›ladowanie Å›miechu różnych ludzi — kobiety ha, ha, ha, — mężczyzny ho, ho, ho, — chÅ‚opca ha, ha, ha(haÅ‚aÅ›liwe), — dziewczynki hi, hi. hi(piskliwe)
• dmuchanie na pÅ‚omieÅ„ Å›wiecy, paski bibuÅ‚y, kulki z waty, wiatraczek
• odtajanie zmarzniÄ™tej szyby– dÅ‚ugie chuchanie
• wypuszczanie pary przez lokomotywÄ™
• baÅ„ki mydlane
• Å›piewanie piosenek
• wyÅ›cig łódek– w miseczce z wodÄ… kÅ‚adziemy papierowe łódki i dmuchamy na nie
• wÄ…chanie kwiatków
• dÅ‚ugie gÅ‚oski np. yyyyyy, aaaaaaa, a, e, u, w, s, z.itd..

b) Ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne

— ćwiczenia usprawniające język(mlaskanie, zwijanie w rulonik, oblizywanie, gimnastyka języka) 

— ćwiczenia warg (rozciąganie, dmuchanie, parskanie, podnoszenie wargami ołówka, przytrzymywanie kartki papieru) 

— wymawianie spółgłosek i-u, a następnie a, e, i, o, y (należy zachować tę kolejność) dmuchanie przez słomkę 

c) ćwiczenia szczęki dolnej

— ćwiczenia naśladujące odgłosy zwierząt, otoczenia, np. stukot pociągu, świst czajnika, zegarka itp. 

d)) ćwiczenia związane z mówieniem

— wyróżnianie wyrazów w zdaniu, wydzielanie sylab w wyrazach 

— wyodrębnianie samogłosek wyrazach np. E-la, O-la;

— wyszukiwanie przedmiotów rozpoczynających się np. spółgłoską s, t, m, itd. 

— wyklaskiwanie sylab w prostych wyrazach 

5. Ćwiczenia wspomagające rozwój operacyjnego rozumowania

a) Składanie obrazka z części

b) Gry i zabawy rozwijające umiejętność klasyfikowania, definiowania

c) Porównywanie obrazków

 

Opracowała: Beata Jakubiec