Program pracy skierowany jest do uczniów słabych grup mniej zaawansowanych liceum ogólnokształcącego osiągających mierne wyniki z języka angielskiego.
1. Wstęp
Niniejszy program pracy skierowany jest do sÅ‚abych uczniów grup mniej zaawansowanych, którzy osiÄ…gajÄ… mierne wyniki nauczania z jÄ™zyka angielskiego lub majÄ… problemy z realizacjÄ… podstawy programowej z tegoż jÄ™zyka, co stanowi poważne zagrożenie w obliczu matury ustnej i pisemnej z wiodÄ…cego jÄ™zyka obcego. Program dotyczy nauki jÄ™zyka obcego jako pierwszego, stanowiÄ…cego kontynuacjÄ™ nauczania tego jÄ™zyka w gimnazjum. Na uwagÄ™ również zasÅ‚uguje fakt, że wymieniony program jest zgodny z zaÅ‚ożeniami Podstawy programowej dla szkóÅ‚ ponadgimnazjalnych ze szczególnym naciskiem na indywidualizacjÄ™ nauczania oraz rozwój autonomii ucznia.
2. Cele nauczania
-
osiągnięcie przez słabego ucznia kompetencji językowej na poziomie niższym średnio-zaawansowanym (pre-intermediate) umożliwiającym zdanie matury pisemnej i ustnej z języka angielskiego na poziomie podstawowym
- indywidualizacja procesu nauczania zapewniajÄ…ca rozwój ucznia
- rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe poprzez analizę wybranych właściwości indywidualnych ucznia
- wykształcenie w uczniach dobrej organizacji pracy, systematyczności i pracowitości
- rozwijanie umiejętności samodzielnego uczenia się języka w oparciu o nauczanie strategiczne
- zachÄ™canie uczniów do pracy w parach i grupach
3. Warunki realizacji programu
3.1 Czas realizacji
Przewidywany czas realizacji programu obejmuje trzy lata liceum ogólnoksztaÅ‚cÄ…cego z naciskiem na trzeci rok nauczania jako czas szczególnie wytężonej pracy w celu dalszego rozwijania wymaganych umiejÄ™tnoÅ›ci jÄ™zykowych oraz utrwalenia poznanych struktur leksykalno-gramatycznych umożliwiajÄ…cych zdanie matury z jÄ™zyka angielskiego na poziomie podstawowym.
3.2 Liczebność grup językowych
Liczebność danej grupy jÄ™zykowej nie powinna przekraczać 12 osób, gdyż w innym razie indywidualizacja procesu nauczania traci na wartoÅ›ci a efekty nauczania nie speÅ‚niajÄ… oczekiwaÅ„ i nie realizujÄ… przedstawionych zaÅ‚ożeÅ„. Należy również podkreÅ›lić, że im mniejsza liczebność grupy jÄ™zykowej uczniów tym lepiej dla skutecznego procesu nauczania i uczenia siÄ™ jÄ™zyka obcego.
3.3 Środki dydaktyczne oraz materiały pomocnicze
Åšrodki dydaktyczne obejmujÄ… wiodÄ…cy w szkole podrÄ™cznik do jÄ™zyka angielskiego na poziomie niższym Å›rednio-zaawansowanym (pre-intermediate) pod warunkiem, że zostaÅ‚ on dopuszczony do nauczania jÄ™zyka angielskiego na poziomie liceum ogólnoksztaÅ‚cÄ…cego i przygotowuje do matury ustnej i pisemnej z tego jÄ™zyka w zakresie podstawowym. Ponadto uzupeÅ‚nieniem podrÄ™cznika jest zeszyt ćwiczeÅ„, który umożliwia utrwalenie nowopoznanego materiaÅ‚u i może być wykorzystywany zarówno na lekcji jak i w domu. Istotne sÄ… także zeszyty przedmiotowe, które sÅ‚użą do zapisywania uczniowskich notatek z lekcji, nowego sÅ‚ownictwa a także wszelkich wypowiedzi pisemnych wykonywanych podczas zajęć oraz w domu. MateriaÅ‚y pomocnicze to różnego rodzaju wydruki komputerowe i materiaÅ‚y ksero przygotowane przez prowadzÄ…cego zajÄ™cia, oraz wszelkie pomoce wspomagajÄ…ce naukÄ™ jÄ™zyka obcego, takie jak sÅ‚owniki dwujÄ™zyczne, magnetofon, odtwarzacz video, plansze jÄ™zykowe, mapy czy inne rekwizyty.
W zależnoÅ›ci od iloÅ›ci godzin jÄ™zyka angielskiego w tygodniu z reguÅ‚y w ciÄ…gu dwóch lat realizuje siÄ™ materiaÅ‚ podrÄ™cznikowy wiodÄ…cy w szkole, po czym w trzeciej klasie program przewiduje repetytorium przygotowujÄ…ce do matury ustnej i pisemnej z jÄ™zyka angielskiego na poziomie podstawowym. Repetytorium obejmuje ćwiczenia i przykÅ‚adowe zestawy egzaminacyjne umożliwiajÄ…ce rozwijanie wszystkich sprawnoÅ›ci jÄ™zykowych testowanych na maturze: rozumienie tekstu sÅ‚uchanego i pisanego, pisanie krótkich i dÅ‚uższych form użytkowych oraz...
, aby dodać komentarz.