Aby pomóc innym nauczycielom w prowadzeniu zajęć dziennikarskich, postanowiłam podzielić się stworzonym przez siebie programem, który powstał w oparciu o moje siedmioletnie doświadczenie instruktora koła dziennikarskiego( wydawcy gazetki Wieści Szkolne) oraz dzięki wiedzy uzyskanej na studiach polonistcznych i dziennikarskich.Będąc organizatorem Konkursu Gazetek Szkolnych, przekonałam się, ze prezentują one bardzo zróznicowany poziom i często uczniowie nie posiadają wiedzy teoretycznej, a od tego nalezy zacząć pracę nad stworzeniem gazetki szkolnej.
Renata Wadowska-Małek ZSO nr 3 w Dąbrowie Górniczej
Program autorski warsztatów dziennikarskich
I Założenia programowe
Program ten powstał w oparciu o moje wieloletnie doświadczenie w prowadzeniu zajęć dziennikarskich (od roku 1999) oraz wiedzę merytoryczną, którą dało mi ukończenie studiów polonistycznych i dziennikarskich. Jest skierowany zarówno do uczniów gimnazjum, jak i liceum. Nawiązuje do zagadnień medialnych występujących w programach nauczania, rozwijając je i poszerzając ich zakres. Może być częściowo realizowany w ramach lekcji języka polskiego lub wyłącznie na warsztatach dziennikarskich. Stwarza możliwość rozbudzenia w uczniach pasji, zdobycia nowej wiedzy i umiejętności oraz praktycznego ich wykorzystania dzięki wydawaniu gazety szkolnej. Zrealizowanie programu wymaga od minimum 1 roku do 3 lat.
II Cele programowe
- Cele ogólne:
Budzenie i rozwijanie zainteresowań dziennikarskich, inspirowanie do aktywności twórczej, pracy nad sobą, pogłębiania wiedzy, przełamywania osobistych barier psychicznych, samodzielnego i krytycznego myślenia oraz nauka odpowiedzialności i pracy w zespole. - Cele szczegółowe:
- zapoznanie młodzieży z głównymi zagadnieniami i problemami współczesnego dziennikarstwa,
- opanowanie przez uczniów podstaw sztuki dziennikarskiej i praktyczne jej wykorzystanie przy tworzeniu gazetki „WieÅ›ci Szkolne”,
- nabycie umiejętności posługiwania się różnymi gatunkami publicystycznymi,
- doskonalenie sprawności językowej i dbałość o kulturę słowa,
- poznanie twórczości wybitnych dziennikarzy,
- zapoznanie uczniów z tworzeniem oraz funkcjonowaniem redakcji prasowej,
- przybliżenie pojęć etyki dziennikarskiej, obiektywizmu, kultury osobistej,
- pokonywanie lęków i rozbudzanie kreatywności oraz poczucia własnej wartości,
- nabywanie i wykorzystywanie umiejętności informatycznych oraz technicznych przy wydawaniu własnej gazety.
- kształtowanie umiejętności zdobywania informacji
| L.p. | Wykaz zagadnień | Formy i sposoby realizacji | Minimalna ilość godzin |
| 1 | Zasady organizacji redakcji prasowej. Ustalenie zasad funkcjonowania redakcji szkolnej gazety, przydziaÅ‚ obowiÄ…zków wg zainteresowaÅ„. | W trakcie dyskusji okreÅ›lenie zainteresowaÅ„ i oczekiwaÅ„ uczniów oraz stanu ich wiedzy; przeprowadzenie wyborów, prace w grupach tematycznych. Wybór redaktora naczelnego, technicznego oraz odpowiedzialnych za poszczególne dziaÅ‚y. OkreÅ›lenie charakteru pisemka, cyklu wydawniczego, szaty graficznej oraz sposobu finansowania. Zapoznanie mÅ‚odzieży z archiwum „WieÅ›ci Szkolnych”. Wspólne stworzenie planu pracy( zaplanowanie pierwszego numeru gazety). | 4( na poczÄ…tku każdego roku szkolnego) |
| 2 | PodziaÅ‚ dziennikarstwa ze wzglÄ™du tematykÄ™ i formÄ™ przekazu. Cechy mediów, sposoby oddziaÅ‚ywania na odbiorcÄ™. | WykÅ‚ad, dyskusja, analiza fragmentów „Poradnika dla dziennikarzy”, ćwiczenia dotyczÄ…ce sposobów oddziaÅ‚ywania różnych mediów na odbiorcÄ™, ocena ich skutecznoÅ›ci. | 4 |
| 3 | Rola mediów we współczesnym Å›wiecie. PojÄ™cie „czwartej wÅ‚adzy”. | Dyskusja w oparciu o materiaÅ‚ prasowy przyniesiony przez uczniów( zwrócenie uwagi na odpowiedzialność za sÅ‚owo).WyciÄ…gniÄ™cie wniosków w odniesieniu do szkolnej redakcji. | 2 |
| 4 | Cechy dobrego dziennikarza | Dyskusja, wyodrÄ™bnianie i klasyfikowanie cech, ocena ich przydatnoÅ›ci w pracy. (Pomocna analiza „Poradnika dla dziennikarzy…”) | 1 |
| 5 | Reporterka jako punkt wyjÅ›cia dziennikarza; sposoby gromadzenia informacji . Poszukiwanie dobrego tematu. | Praca z „ Poradnikiem dla dziennikarzy…”, burza mózgów; samodzielne zajÄ™cia praktyczne( wyszukiwanie tematu, o którym można napisać w gazetce szkolnej | 2 |
| 6 | Zasady konstruowania wywiadów oraz przygotowywania siÄ™ do nich i przeprowadzania. Wprowadzenie pojÄ™cia autoryzacji tekstu. | Dyskusja, korzystanie z praktycznych rad dla przeprowadzajÄ…cych wywiad z „Poradnika…” oraz ćwiczeÅ„ warsztatowych zaproponowanych przez S. Bortnowskiego w swej książce. Konstruowanie i przeprowadzanie wywiadów z wybranÄ… osobÄ… lub miÄ™dzy sobÄ…. Nauka posÅ‚ugiwania siÄ™ dyktafonem. | 3 |
| 7 | Cechy i budowa krótkiej notatki informacyjnej. Zasada odwróconej piramidy. Nauka pisania artykułów informacyjnych ( obiektywizm i krytycyzm). | Próba określenia, wspólnie z młodzieżą, co każda informacja powinna zawierać? Ćwiczenia warsztatowe( Ćwiczenia w precyzyjnym i rzetelnym informowaniu). | 2 |
| 8 | Pisanie: kunszt i proces. Styl perswazyjny. | Przypomnienie podstawowych cech dobrego stylu, zasad opracowywania tekstu (5 etapów tworzenia tekstu).; uczulanie młodzieży na problem poprawności językowej, zwięzłości i rzetelności dziennikarskiej. Ćwiczenia warsztatowe ( można wykorzystać proponowane przez S.Bortnowskiego) | 6 |
| 9 | Klasyfikowanie tytułów i wprawianie siÄ™ w tytuÅ‚owaniu. | Analiza zgromadzonych tytułów prasowych, ich ocena(zajÄ™cia praktyczne).WykÅ‚ad, praca z „Poradnikiem…”.Ćwiczenia warsztatowe ( propozycje S. Bortnowskiego) | 3 |
| 10 | Redagowanie zapowiedzi tekstu; tworzenie lidu | j.w. Wyodrębnianie lidu w swoich tekstach informacyjnych. | 3 |
| 11 | Specyfika artykułu problemowego. Podkreślanie własnego zdania. | Analiza i tworzenie artykułu problemowego. Gromadzenie argumentów na podkreślenie swego zdania. Jak go bronić? Poruszenie tematu asertywności. | 3 |
| 12, | Komentarz jawny i ukryty | Ćwiczenia praktyczne: (szukanie w prasie codziennej komentarzy jawnych i ukrytych, wyjaśnienie kiedy i jak można posłużyć się komentarzem) | 2 |
| 13 | Wiarygodność. Jak sprawić, żeby czytelnicy nam wierzyli? | Odwołanie się do doświadczeń czytelnika prasy i próba odpowiedzi na pytanie co decyduje o tym, że wierzymy lub nie... |
, aby dodać komentarz.